當心，兒童精神營養不良

　談到“兒童營養不良”這個詞兒， 家長們很快想到給孩子們買營養品、補腦液、神童飲等“均衡營養”補品。 其實， 兒童的身心健康不僅需要供給各種物質營養， 也離不開精神營養。 所謂精神營養， 即兒童成長過程中不可缺少的特殊營養， 主要包括來自親人和保育人員以及教師對孩子的愛☆禁☆撫、教導、約束與批評。 這些精神營養與物質營養一樣， 不僅要充足、齊全， 也應搭配合理， 不可偏廢。
父母把所有的愛與希望寄托在孩子身上， 這樣必然表成對子女教育中的獨特問題， 如果處理不當、教育失衡， 就會使兒童出現精神營養不良。

當今孩子在精神營養上存在的普遍問題有：

1． 溺愛

對孩子的溺愛可能說是很多父母的通病， 他們無時無刻、無代價的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。 有的父母受自身童年艱苦經歷的影響， 將自己的一切希望系于孩子身上， 視孩子為掌上明珠， 產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理， 盡量滿足孩子提出的一切要求。 如， 一位下崗女工， 日子過得緊巴巴的， 對她來說麥當勞這個詞指什么， 她以前一點也不知道， 一次在女兒的強烈要求下， 她走進了麥當勞， 看著小孩吃得那玩意兒美孜孜的樣子， 她高舉地望著孩子：“給媽媽嘗點好嗎？”孩子卻堅定地回答：“不給， 這是我的，

想吃你自己買。 ”孩子的回擊未能改變母新愛意， 她依然固執地給女兒擦汗、整衣服。 其實溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心， 不會關心別人， 只會一味地從別人那兒索取， 不會付出， 也不會珍惜別人的付出。 而這種心態只能在父母身邊行得通， 在社會上必然要碰釘子。

2． 教育方法矛盾

很多家庭是祖孫三代住在一起， 受各自觀點及知識水平的影響， 父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現矛盾， 如一方溺愛、一方嚴格；一方反對， 一方支持， 就會造成孩子無所適從， 弄不清什么是正確的了。 如孩子毀壞了玩具， 母親嚴厲訓斥孩子， 而奶奶則在一旁叮護著孩子說：“不就是一個玩具嗎？乖乖， 別怕， 奶奶明天再給你買一個。

”這樣在奶奶干預下母親不再堅持了， 孩子的錯誤行為沒有得到應有的懲罰， 難免下次再犯。 這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內部， 而且在家庭教育與學校教育之間也比較突出， 如教師教孩子要懂禮貌， 要公共汽車上要給老人讓座等， 而在家中則不然， 奶奶總是將享受讓給孩子， 父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵， 這樣常常使孩子辨不清是非對錯。

有的家長教育孩子缺乏原則。 我們常常看到有的孩子用哭鬧的辦法， 要挾父母買自己想要的東西， 父母被逼無奈而就范。 其實， 這種缺乏原則的將就， 恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為， 使孩子的這一不良行為固定下來， 下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。

正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則， 也可以轉移孩子的注意力， 講道理， 或者不予理睬。 其實孩子是很精明的， 他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶有面前很管用， 而在幼兒園的教師面前毫無作用。 所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。 這樣教育出的孩子才既有感情， 又有理智。

3． 父母包辦一切

不久前， 《楚天都市報》的一則消息稱， 武漢某大學一女生與男友在武昌司門口分手后卻不知怎樣返校， 大哭不止， 引來眾人圍觀。 這則真實的故事， 體現了教育的偏差。 有的家長心疼孩子， 想方設法不讓孩子遭一點挫折， 卻不注意培養孩子克服困難的勇氣和能力，

孩子長大后沒有能力去適應社會， 遇到困難自然地縮在父母背后， 等著父母去處理；遇到挫折也是依賴父母， 沒有父母在身邊指點， 什么事情都不會處理。 明智的父母應該從小培養孩子克服困難的勇氣和能力， 鼓勵他自己想辦法解決問題， 逐漸養成遇到問題自己解決的習慣， 這樣解決問題的能力就會慢慢提高， 將來遇到實際生活中的問題也就有了主意， 并能獨立解決了。

4． 只注意智能的培養， 忽略了人格的健康

望子成龍、望女成鳳是眾多家長的心情， 很多家長只要孩子聰明、成績好就行， 其他什么也不管， 因而忙于帶孩子左波于音樂班、英語班、鋼琴班之間， 讓孩子成了學習的機器， 忽略了孩子的天性， 甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發展。其實，孩子在與同伴游戲中學會了如何與別人合作、互相幫助、互相關心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧，如何根據別人的反饋來調整自己的言行，恰當地表達情緒，為步入成人社會打下良好的基礎，這是人格健康發展的必經之路。孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求，家長應鼓勵孩子與自然接觸，激發他們了解大自然奧秘的興趣，這會成為他們自覺學習知識的原始動力。

5． 批評不當，傷害孩子的自尊心

正確而恰當的批評有利于約束孩子的言行，規范其行為舉止。有的家長對孩子要求過嚴、批評過多，總是指責孩子這也不對，那也不是，或者恐嚇打罵孩子，或者在別處生了氣都轉移到孩子身上。在這種環境中長大的孩子會缺乏自信，做事謹小慎微、膽小孤僻，還會養成孩子強烈的對立心理：出現任性倔強、粗暴無禮，不跟家長說真心話，撒謊等毛病。正確的方法應該是給孩子適當的鼓勵和表揚，增強孩子的自信和勇氣。當然，當孩子做了錯事時，不批評也是不對的，這對孩子優良品質的形成十分有害，批評對孩子認識和改正錯誤非常必要，有利于孩子判明是非，校正行為。恰當的批評應該

1.要懂得兒童的正常行為心理，不要對孩子要求過高，不自覺地用成人的標準要求孩子；2.批評孩子時應講究方法，一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達，不要當眾羞辱、大聲責罵，要注意保護孩子的自尊心，須知它是孩子上進的動力。也可以在適當的場合和藹地指出其缺點，并鼓勵孩子勇于承認錯誤，這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點，又能使孩子確立自尊和自信。

可見，精神營養不良對兒童的危害是不能低估的，而今已經發現不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關心別人等等心理上的缺點，這些缺點與家長的教育方式有很大的關系。因此我們在關愛自己的孩子、重視物質營養均衡時，切不可忽視了精神營養.

甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發展。其實，孩子在與同伴游戲中學會了如何與別人合作、互相幫助、互相關心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧，如何根據別人的反饋來調整自己的言行，恰當地表達情緒，為步入成人社會打下良好的基礎，這是人格健康發展的必經之路。孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求，家長應鼓勵孩子與自然接觸，激發他們了解大自然奧秘的興趣，這會成為他們自覺學習知識的原始動力。

5． 批評不當，傷害孩子的自尊心

正確而恰當的批評有利于約束孩子的言行，規范其行為舉止。有的家長對孩子要求過嚴、批評過多，總是指責孩子這也不對，那也不是，或者恐嚇打罵孩子，或者在別處生了氣都轉移到孩子身上。在這種環境中長大的孩子會缺乏自信，做事謹小慎微、膽小孤僻，還會養成孩子強烈的對立心理：出現任性倔強、粗暴無禮，不跟家長說真心話，撒謊等毛病。正確的方法應該是給孩子適當的鼓勵和表揚，增強孩子的自信和勇氣。當然，當孩子做了錯事時，不批評也是不對的，這對孩子優良品質的形成十分有害，批評對孩子認識和改正錯誤非常必要，有利于孩子判明是非，校正行為。恰當的批評應該

1.要懂得兒童的正常行為心理，不要對孩子要求過高，不自覺地用成人的標準要求孩子；2.批評孩子時應講究方法，一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達，不要當眾羞辱、大聲責罵，要注意保護孩子的自尊心，須知它是孩子上進的動力。也可以在適當的場合和藹地指出其缺點，并鼓勵孩子勇于承認錯誤，這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點，又能使孩子確立自尊和自信。

可見，精神營養不良對兒童的危害是不能低估的，而今已經發現不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關心別人等等心理上的缺點，這些缺點與家長的教育方式有很大的關系。因此我們在關愛自己的孩子、重視物質營養均衡時，切不可忽視了精神營養.