怎麼培養孩子的思維品質

兒童良好的思維品質的形成和發展關鍵在於培養。 那麼， 如何培養孩子良好的思維品質呢?激發兒童的好奇心， 培養他們善於發現問題和提出何題。 在通常情況下， 當兒童遇到了問題， 感到必須設法解決時， 才會引起積極的思維活動。 正如朱熹提出的:‘讀書無疑者， 須教有疑。 ’從“無疑“到“有疑”是思維活動的過程。 但是應該看到， 並不是任何現象都能引起每個人的思維活動， 只有當他想知道並竭力探求其奧秘時， 即產生了強烈的好奇心， 才會使他進行積極的思維。

所以， 發展兒童的思維， 首先要經常有意識地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景，

從而有效地激發他們對某一事物或現象的想像與推論。 例如， 讓孩子從觀察植物種子發芽、長出葉莖到開花結實的過程中， 初步懂得植物生長發育與陽光、空氣、水和肥料的關係， 可通過設疑口讓孩子思考:為什麼向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在幹沙土中能發芽嗎？把種子完全泡在水中能發芽嗎?自然界為什麼極少見到黑色的花?等等。 但要注意， 提出的問題難度要適中， 要富有啟發性。 應該看到， 生活中處處有科學， 關鍵在於家長是否善於啟發誘導孩子們去探索科學知識， 是否注意從小培養孩子細心觀察周圍事物和勤於思考、善於思考的習慣。

其次， 還要引導孩子著己去尋找問題的答案。 比如， 壁虎有毒嗎?聽人說， 它的尿有毒， 一接觸人的皮膚， 皮膚就會爛掉。 有的家長引導孩子利用身邊的材料和學過的知識， 讓他們通過實驗找出答案。 孩子們以極大的興趣開始了探索， 他們把拼抖放在有壁虎尿的水中， 或用壁虎的皮肉餵養動物， 結果， 小動物均未死， 事實證明壁虎是無毒的， 在這個活動過程中， 通過兒童親手搞試驗， 不僅培養了他們觀察、思考、探素的能力， 而且還使孩子們為良己能發現大自然的奧秘而產生極大的歡樂。

採用多種形式擴大兒童的知識面， 在發展語言的同時， 發展思維能力。 我們都知道， 知識是思維的依據和源泉， 是發展思維的基礎。 而學生的思維能力正是在掌握知識的過程中形成和發展起來的，

離開知識的掌握， 學生的思維能力便無從表現和發展。 思維離不開知識， 它需要在已有概念的基礎上進行分析、綜合、概括、判斷和推理。 比如， 有個孩子， 當他聽教師說到“水用刀劈不開“時， 他便忍不住插嘴說:“水結成冰就可以劈開了”。 而當別的孩子把編蝠看成是鳥類， 把鯨看成是魚類時， 他已經懂得編蝠和鯨都是哺乳類。 可見這個思維活躍的孩子， 平時看書較多， 興趣廣泛， 見多識廣， 善於從多方面汲取營養。 由於知識豐富， 對事物的觀察就比較敏銳而深刻， 就更富於想像， 思維活動就能在更廣闊的領域中進行， 因而對事物的判斷和推理才會更正確。 當然這裡需要指出的一點是:不是所有的知識都能發展兒童的思維力， 只有科學的、規律的知識才能發展他們的思維。