幼稚園教育：孩子的世界有太多驚喜

“每個人都有一次童年， 每個人也都會長大。 我們每個大人每天都以各自努力的方式活在這世界上， 每個小孩每天卻以他們各自不可思議的方式活在這世界上。 ”

——朱德庸

做老師多年， 我逐漸意識到， 保護孩子的奇思妙想， 讓孩子擁有自由想像的空間， 如植物般自然成長是多麼重要。

我所在的學校， 家長大多很重視孩子的閱讀， 孩子的領悟能力也比較強。 那天， 我給低年級孩子上《水鄉歌》， 這是一首詩歌， 共三節：水多、船多、歌多， 形式極為相似。 上課時， 我把這作為引導學生自主學習的絕好文本， 因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多”之後，

和學生一起小結了第一節的學習方法：（1）讀一讀， 畫出讓你感覺到船多的詞；（2）再讀一讀， 把船多用聲音表現出來。 希望學生按這樣的方法來自主學習“船多”。

在學生自主學習過後， 我再提問：“你從哪看出水鄉的船多呢？”學生的回答往往都很順利， 他們很快便能找到“千”“萬”“白帆片片”“飄滿”等詞， 課堂氣氛很活躍， 理解很到位。

可有一次我去一所郊區學校送教， 這個問題一問出， 課堂氣氛突然變冷， 無人舉手。 我意識到由於生源的差異， 這種“半扶半放”的學習方式對這些初次嘗試的孩子來說， 還是有點難了。

終於盼到一個孩子舉手回答， 誰知他開口便說：我從“駁”字看出船多。 這太出乎預料， 在後面聽課的班主任也急得直搖頭。

而此時， 我不能叫這個孩子坐下， 因為本就無人發言， 若叫他坐下否定他， 那麼教學無疑進入死胡同。

突然， 我腦中閃過備課時找的有關“駁”的圖片， 產生一個念頭：會不會這個孩子見過駁？我追問：“能告訴大家， 你的理由嗎？”這個孩子吞吞吐吐地說：“因為船一個連一個。 ”我一聽這話， 內心一陣驚喜， 果然如此， 於是趕緊問：“能說得再具體些嗎？”他說：“我在老家看到過的， 湖面上的船像排隊一樣， 連在一起， 爺爺說那是駁。 ”我當時真有一種撿了寶的欣喜。 我雖然在備課時充分關注了“駁”這個字， 查了字典知道它是“由拖輪帶動的船， 往往一隻連一隻， 很多， 載貨量極大”， 並且還找了圖， 但我當時的目的僅僅是説明孩子理解這個字，

卻從未關注過“駁”自身就體現著船多的特點。 在備課過程中， 不論是教參， 還是收集的同行教學設計， 都從未有人提過這個字能表現船多。

這個孩子出人意料的回答， 不僅解決了課堂難點， 還帶動了課堂的氣氛。 我慶倖在他脫口而出“駁”字的時候， 沒有否定他， 沒有錯過那個“駁”字帶來意想不到的精彩。 在那一刻， 他是我的老師， 他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化， 太容易被已有經驗所限制。 這個“駁”字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。 只是， 若不是公開課， 我是否有足夠的耐心去引導呢？在我們日常的課堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機， 只可惜我們未必會如公開課般耐心引導，

積極贊許， 而是常止步在大人的習慣思維中， 忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

教無定法， 順應兒童思維的教育探索永無止境。 兒童思維的智慧是一種本真的表現， 是容易遺失的， 僅靠自身是難以成長並發展的， 它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候， 用一種充滿希望的眼神去關注， 用一種長遠的目光去培育。 只有這樣， 我們才能成為兒童智慧健康成長的守護者與點燈人。 而且， 孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們打開另一扇窗， 展現我們成人從未見過的或錯過的美景， 這才真是一種無法預約的精彩。

我們常說蹲下身來和孩子交流， 這絕非僅僅拉平身高的落差， 縮短空間的距離，

而是能放下成人思維的束縛， 用心來感受兒童的思維世界， 認同他們， 理解他們， 用適合他們的方式來教學才是真正的“蹲下身子”。

要知道， 被我們大人一點點遺忘掉的那個小孩的世界， 其實是一個有著奇思妙想， 有著無限創造， 有著太多驚喜的世界。 只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心， 做個有成人眼和孩子心的人， 與孩子貼心交流、用心引導， 才有可能培養出“非常了得”的孩子。