幼兒智商和智力的區別

1 幼兒智商和智力的區別

1、智力又稱智慧， 是指有目的地活動， 合理地思考， 能夠有效率地處理環境的個人之綜合的能力。 它包括觀察能力、記憶能力、注意能力、想像能力和思維能力等等， 其中思維能力是智力的核心要素。 智力的數量化即以智商來表示， 智商是衡量個體智力發展水準的一種指標。

2、智商原是以智齡的概念為基礎的， 最初用智齡表示。 智力測驗中， 一個6歲小孩能完成6歲年齡組的測驗項目， 他的智齡就是6歲， 後來發現以智齡來計算存在不少問題， 認為智齡不能直接反映實際年齡中不同的智慧水準，

因此德國心理學家斯特恩就提出用智商來評定， 即智齡與實際年齡的比值。 智商(IQ)=智齡/實際年齡×100。 目前， 醫生為衡量兒童的智力水準已在臨床開展了各種智力測驗， 它的結果即孩子所表現出的智商。

2 幼兒智商結構因素包括哪些方面

1、觀察力

是指大腦對事物的觀察能力， 如通過觀察發現新奇的事物等， 在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。 我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案， 通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。

2、注意力

是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。 如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等， 而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低，

這就是注意力強的體現。

3、記憶力

是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。 如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象， 少年時家庭的環境等一些場景， 那就是人的記憶在起作用。

4、思維力

是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。 當人們在學會觀察事物之後， 他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納， 不同的類型他都能通過思維進行概括。

5、想像力

是人在已有形象的基礎上， 在頭腦中創造出新形象的能力。 比如當你說起汽車， 我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。 因此， 想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。

3 幼兒智力結構因素包括哪些方面

1、智力測驗

無法測定兒童的智力潛能， 它只能測定兒童智力的表現， 即使是測量智力的表現， 也難以用有限的測驗題目確切地說明智力的全部情況。

2、智力測驗

只能測量一定時期內智力的某種表現， 而不能預定人的智力發展， 企圖通過一次智力測驗決定一個人的終生發展前途是不正確的， 而且是有害的。

3、智慧檢查

智慧檢查時， 不一定能得到滿意的、較客觀的結果， 常與孩子的主觀情緒、檢查環境等有關。

4、智力測驗

智力測驗的可靠性在很大程度上決定於它是怎樣設計的， 只有設計周密、細緻、有較高的科學性的方法才是可靠的。 另外專案的設計受設計者的國籍、文化狀態等的影響。

4 幼兒智商和智力開發的注意事項

1、 家長應該根據幼兒大腦發育每個階段的特點進行訓練，

不能太難也不能太容易， 應該遵循孩子大腦發育的規律， 抓住幼兒大腦發育的關鍵期， 為幼兒提供一個良好的環境， 從而發展孩子的智力和潛能。 家長不僅要注意正確引導， 刺激幼兒的智力發展， 也要重視培養孩子良好的行為品質。

2、智力早教講究的是循序漸進， 家長千萬不能心急。 孩子的大腦發育是有一定的先後順序的， 而且孩子的智力發育也有一定的規律， 因此家長在對孩子進行教育的時候， 應該從易到難， 由淺入深， 不僅不能超過他們的實際水準和能力， 也不能太過簡單， 這樣反而會妨礙幼兒智力的發展。

3、幼兒早教智力開發是非常重要的，

尤其是學齡期幼兒的教育， 家長一定要重視起來， 只有從小培養孩子， 提高孩子的智力， 才能讓他們的智力和潛能得到進一步的發展， 這會讓他們受益一生。