1、錯亂塗鴉
由於動作協調性不夠， 畫在紙上的畫是一些淩亂的線條， 有時還會將線條畫出紙外。
2、命名塗鴉
到了此階段， 幼兒雖尚未能畫出具體形象， 但已經能借由圖畫表達一些意念， 一面畫一面喃喃自語， 畫完了， 還會幫這幅畫命名。
我有“畫”要說
畫作是幼兒無聲的語言， 當幼兒還無法以明確的語言表達他心中想說的或是某種委屈時， 借由不同的線條與色彩， 以繪畫代替口語“說”出來。 此外， 有自閉症等精神偏差的孩子， 也可從其中找尋病因， 作為診治線索， 並以繪畫作為治療的手段之一，
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若孩子因畫出心中想說的， 而受到成人指責， 以後不會再畫“真畫”， 只畫“大人想看的”， 不但關閉了與成人溝通的管道， 情緒紓緩的出口也少了一個。 那麼可以從畫中讀出孩子想說什麼嗎？專家認為， 會教畫不一定懂得兒童心理， 同時專家建議， 若孩子只是畫一些恐怖血腥的畫， 並無出現明顯的偏差行為， 父母毋須妄自揣測或過度緊張， 他可能只是暴力卡通看多了。
不要急著作道德教育， 要先尋找問題的核心。 必要時可尋求研究兒童心理的專家協助， 從幼兒繪畫形色中的組合與象徵， 分析幼兒的心理狀況與投射， 藉以診斷幼兒的問題並尋求矯治方式。
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藝術鑒賞前先作功課
美術教育不一定要從畫畫開始， 把握名畫鑒賞的機會， 也是讓孩子參與接觸藝術的另一種好方法。 但藝術鑒賞並非只是單純的“看”， 可以結合故事、戲劇與舞蹈， 拉近孩子與畫的距離。
如利用故事解說讓孩子瞭解畫家背景， 利用戲劇方式讓孩子扮演畫中角色， 或是舞動出來， 接著在實際欣賞畫作之後， 讓孩子畫出他的感想或是改寫名畫， 從事前暖身， 到親眼鑒賞到實際動手畫， 才是完整的鑒賞活動， 對孩子才能發揮功效。
進入美術館之前， 應有相當的暖身動作。 只在畫室作畫， 眼界與格局都會日逐狹窄， 因此藝術鑒賞已成為歐美美術教育的重點之一， 目的在於培養幼兒完整的藝術觀。
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“如何欣賞藝術”也是一種藝術。 若未先作好暖身功課， 只是一窩蜂地跟著大批人潮湊熱鬧， 孩子看不懂， 產生不耐， 也影響大人的心情， 再加上展覽會場的嘈雜與空氣流通不良， 及許多不守規矩人士的“錯誤示範”， 只怕孩子學會的是一堆壞習慣， 或是想到藝術就頭痛， 反而成了一個不好的開始。
家長施教錦囊
1、藝術不能教， 但美感與色彩認知需要調教與培養。
2、尊重孩子的塗鴉自由， 畫得“像”， 並不表示畫得“好”。
3、用“引導”代替“示範”教法， 以免扼殺孩子的原創活力。
4、由畫中讀孩子的心事， 必要時可尋求專家協助。
5、上美術館前先作“暖身動作”， 一窩蜂地趕湊熱鬧對孩子並無好處。
