給孩子打造超強記憶力

文學泰斗巴金老先生能清晰準確地背誦數百篇文章， 他坦言這些青少年時期背誦的美文的積累， 對後來的寫作幫助很大;英國前首相邱吉爾童年時在貴族學校學習， 因口吃被認為遲鈍而備受冷落， 為了引起老師和同學的注意， 他刻苦背誦句法詞彙， 積極參加演講練習， 這使他從政生涯中能做文章妙筆生花、演講妙語連珠， 備受矚目;他掌握的英語詞彙之豐富， 被譽為世界之最。 可見， 要把平時積累起來的豐富知識加以熟練運用， 要以博聞強記為基礎。

記憶包括了“記”和“憶”的過程， 孩子誦讀就“記”的過程，

而把“記”的東西再背誦出來， 則是“憶”的過程。

一、人記憶能力的水準， 反映在四個方面：

·記憶的速度快慢;

·記憶保持的時間長短;

·記憶內容在重現時正確與否;

·在記憶內容中提取所需要資訊的速度。

其中， 記憶內容的正確性是記憶力好壞的最重要標誌， 迅速從記憶中提取資訊的能力是個人才智的展現。 因此， 造就聰慧的寶寶， 爸爸媽媽不可忽視寶寶記憶力的鍛煉。

二、寶寶記憶3規律

·能較好記憶形象事物， 但不善於記憶抽象事物

·以機械記憶為主， 不善於理解記憶

通常， 伴隨動作或較強情緒體驗的內容記憶效果更好。 比如， 受到成人表揚而情緒高漲的記憶、背誦詩歌， 記憶較快而準確;對周圍環境中形象鮮明、生動的事物記憶較深。

三、訓練好記性的方法

根據孩子的興趣愛好和發展水準， 有意識地進行一些強化練習， 可以提高孩子的記憶力， 比如以下的方法：

·重複印象

為使要記住的事物在孩子頭腦裡形成深刻、清晰的印象， 讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀， 這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法;孩子很多時候願意重複， 比如反復聽同一個故事， 多次到一個遊樂場所遊戲， 在活動過程中加以必要的引導， 如讓他跟講故事， 讓他指路、背著說出遊樂器械的特點等， 可以強化記憶。

·明確目的

·多感官參與

在認識事物時， 讓孩子盡可能動用多個感官共同參與， 可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰， 有助於記憶內容準確、保持時間延長。

比如背唐詩， 讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。

·歸類記憶

當記憶材料較多時， 引導孩子把材料進行分類和概括， 説明孩子在理解記憶內容的過程中進行邏輯記憶， 可以使記憶深刻、思維有條理、鞏固學到的知識並使之初步系統化。 比如， 給孩子幾張物體的圖片， 讓他看幾分鐘， 拿走圖片， 說出看到的圖片內容， 孩子一般能說得較準確， 即記憶清楚;而如果圖片較多， 孩子會逐漸發現圖片內容間的關係， 對它們進行比較、分類， 在進行概括之後再進行識記， 比如把圖片內容分別劃為“衣服”、“傢俱”、“交通工具”等等， 再記憶不同類別中的具體事物。

·遊戲活動

·應用鞏固

獲得任何知識技能後， 如果沒有練習的機會，

都會被逐漸忘掉。 讓孩子記憶知識、經驗， 一定要給他機會， 鼓勵他應用到生活活動中， 以求“熟能生巧”;結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解， 提高記憶的準確度， 延長記憶時間， 需要時能迅速輕鬆地提取， 提高記憶效果。

·聯想鞏固

引導孩子把已知的知識經驗與眼

當心!訓練孩子的記憶力的誤區

·博聞強記=死記硬背大量書本

教育的根本目的是教孩子感受生活、創造生活， 顯然要讓他掌握生活必需的知識經驗。

對形象思維的孩子而言， 獲得知識經驗的主要途徑是他的生活、遊戲;在擺弄、操作大量的物體和材料中， 在與親人、師友的交往中， 孩子以直接感知的方式而“博聞”， 也是在生活中， 在反復練習中而“強記”。 所以，

要孩子博聞強記， 首先要讓他有充分的自由活動的時間和機會， 能“聞”能“記”;要避免讓他死記硬背他不能理解的書本知識。

·嚴格要求孩子學習=不能有笑臉

愉快的情緒和自信心可以使孩子積極學習、主動記憶， 強化記憶效果。 對孩子給予及時、適當的表揚和獎勵， 如一個微笑、一個親吻、一場“大戰”、一塊糖果等等， 使他在獲取知識經驗的同時感受美好的心情， 從而增強自信心， 智力活動更積極。 孩子有自我學習的能力， 不能苛責孩子學習由爸爸媽媽指定的書本， 更不能因他不理解而責怪孩子“記不住”。 高壓和急功近利， 可能導致厭學、記憶水準降低， 一定要避免。

·反復的、長時間的練習=牢記

識記時的興趣是注意力能否集中的關鍵因素， 如果注意力不集中，寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此，爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣，具體做法包括：

·識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗;

·識記方法以遊戲為主，豐富多樣，避免單一的死記硬背;

·識記過程中多一點鼓勵和支持。

如果注意力不集中，寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此，爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣，具體做法包括：

·識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗;

·識記方法以遊戲為主，豐富多樣，避免單一的死記硬背;

·識記過程中多一點鼓勵和支持。