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怎樣激發幼兒學英語的興趣讓主動融入到學習中

如今媽媽們應該都感覺到了, 以前不怎麼重視的英語課程如今被重視起來了。 為了孩子的將來著想, 家長們也意識到了英語是一門必須學好的課程, 然而計畫從寶寶小時候開始培養。 可是幼兒英語要怎麼樣學, 才能學得好呢?有多少個孩子真正學到了英語知識呢?其實要讓孩子學好英語, 興趣是最好的老師, 愛玩是孩子的天性, 在英語學習上也可以抓住孩子的興趣點來進行教學, 讓孩子表現出積極的情緒, 主動融入到學習中去。

一。 趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。

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興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。 直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣, 例如:幼兒開始學英語時, 一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。 如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法, 引起幼兒的求知欲, 使他們興致勃勃地去學英語, 當他們學會了一句日常用語, 學會說幾個英語單詞後, 就會有一種滿足感, 就會產生愉快的情趣體驗, 從而產生更進一步學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”, 興趣對學習有巨大的促進作用。 如果一個人對所學內容感興趣, 就會孜孜不倦、樂在其中, 越學越愛學。 興趣不是天生的, 它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。 幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞,

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樂於接受新奇的、趣味性強的事物, 而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。 利用遊戲教學, 盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。 生動有趣的學習形式, 使幼兒在玩中學、學中玩, 為幼兒創造一種良好的語言交際情況, 這樣, 有利於幼兒的英語學習, 同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法, 提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。 “玩中有學、學中有玩”。 愛玩是孩子的本性, 遊戲是最感興趣的。 幼稚園英語教育是一種啟蒙, 要把重點放在學習英語的興趣上, 如果幼兒對英語感興趣, 他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒, 孩子會主動融入到活動中。 反之, 如果只是追求單詞句子數量的多少,

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那會倒了孩子的胃口, 孩子會處於一種消極狀態。 因此, 我們在設計教學活動時要遊戲化, 注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學習單詞。

首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生, 實行整體定量輸入, 根據不同孩子的記憶特點, 他們會或多或少記住不同的單詞。 在玩中學, 學中用使幼兒的學習興趣提高, 鞏固所學的語言形式, 激發幼兒的成就感。 在遊戲中通過多聽、反復感覺, 從而在腦海裡的印象就加深了, 這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中, 同時還給孩子一個輕鬆和諧的語言環境, 使得課堂充滿活力。

1、故事教學法:故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力, 它情節生動活潑,

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內容豐富和趣味性, 在故事中貫穿英語內容, 可以充分調動孩子的積極性, 使孩子的注意力集中起來, 使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識, 提高學習興趣。 例如:一次我在教“Come in ,please。 ”與“Go out。 ”時, 先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜, 要兔寶寶在家等候, 卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門, 兔寶寶發現是大灰狼, 一齊將大灰狼趕跑的故事。 在講述中, 將“Come in ,please。 ”“Go out。 ”穿插其中, 孩子們對此非常感興趣, 在不知不覺中, 竟然全部掌握, 且印象極深。

2、情景教學法:在教學實踐中, 經常發現很多幼兒會說許多英語, 既流暢又標準, 但問這句話是什麼意思, 便“啞”了。 如, 我對幼兒說:“Nice to see you !”幼兒會回答我:“Nice to see you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼, 只是在別人對他說:“Nice to see you! ”後回答別人:“Nice to see you!”造成幼兒只會說而不會用的現象,

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歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。 針對這種現象, 不提倡教師教一句英語, 馬上用漢語來解釋。

我們應該積極為幼兒創設情境, 這種情境要生活化, 幼兒在特定的情境中, 理解每一句英語的含義。 例如:教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境, 使用與當前情景直接相關的英語, 並輔以大量的動作和表情, 然後再讓幼兒開門、請朋友的遊戲, 及時的鞏固了教學內容。 以這種方式學習英語, 幼兒即理解又能學以致用。 這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力, 能夠培養彼此之間合作, 共同完成一項任務, 從而提高表演和語言表達能力。 在有了一定量的詞彙、句型的時候, 教師可以讓孩子自由組合,進行表演。

3、遊戲教學法:曾經有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動的,是以遊戲為生命的。的確,遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點。遊戲能激起幼兒學英語的興趣,密切師生間的關係,提供幼兒充分運用語言的機會,調動學習積極性,將知識融於遊戲中,讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識,也在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此,幼稚園英語活動應儘量遊戲化,寓教育於遊戲,讓幼兒在遊戲中輕輕鬆松學英語。如:戶外體育遊戲《老狼,老狼,幾點鐘》,這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是,我把遊戲改為“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼,其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat。”然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上,輕鬆愉快的習得了英語 ,學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力,在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩,從而為以後的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境,激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞傑指出:兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段,儘量創設情景和語境,讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑,幼兒容易理解,樂於接受,印象深刻,有助於記憶,且適合於幼兒好奇、好動的特點,能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性,激發幼兒的學習興趣,增強幼兒的求知欲,提高教學效果。例如:我在教幼兒學習動物名稱時,我帶來了手指玩具,用自我介紹的方式引起動物名稱,“Hello,I’m a …… How do you do!”而後讓幼兒手戴玩偶,學說句子和新單詞。

這樣,幼兒爭先恐後地搶著說,大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時,我設計了一個“幸運轉盤”,轉盤上面有七種顏色,教師問:“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍色。最後教師轉動轉盤,猜對的幼兒可以得到一件小禮物,給予鼓勵和表揚。這樣,不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

總之,以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動,只有適應幼兒年齡特點,採用靈活多樣的教學方法,運用不同的教學手段,才能使幼兒在輕輕鬆松之間培養起學習英語的興趣。

教師可以讓孩子自由組合,進行表演。

3、遊戲教學法:曾經有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動的,是以遊戲為生命的。的確,遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點。遊戲能激起幼兒學英語的興趣,密切師生間的關係,提供幼兒充分運用語言的機會,調動學習積極性,將知識融於遊戲中,讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識,也在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此,幼稚園英語活動應儘量遊戲化,寓教育於遊戲,讓幼兒在遊戲中輕輕鬆松學英語。如:戶外體育遊戲《老狼,老狼,幾點鐘》,這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是,我把遊戲改為“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼,其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat。”然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上,輕鬆愉快的習得了英語 ,學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力,在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩,從而為以後的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境,激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞傑指出:兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段,儘量創設情景和語境,讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑,幼兒容易理解,樂於接受,印象深刻,有助於記憶,且適合於幼兒好奇、好動的特點,能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性,激發幼兒的學習興趣,增強幼兒的求知欲,提高教學效果。例如:我在教幼兒學習動物名稱時,我帶來了手指玩具,用自我介紹的方式引起動物名稱,“Hello,I’m a …… How do you do!”而後讓幼兒手戴玩偶,學說句子和新單詞。

這樣,幼兒爭先恐後地搶著說,大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時,我設計了一個“幸運轉盤”,轉盤上面有七種顏色,教師問:“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍色。最後教師轉動轉盤,猜對的幼兒可以得到一件小禮物,給予鼓勵和表揚。這樣,不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

總之,以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動,只有適應幼兒年齡特點,採用靈活多樣的教學方法,運用不同的教學手段,才能使幼兒在輕輕鬆松之間培養起學習英語的興趣。

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