不少父母為孩子好玩所困擾，
或苦口婆心，
或懲罰責駡，
或棍校友會相賂，
“文韜武略”用盡，
仍難如人意。
這裡奉獻的一個“錦囊”——“順應、利用、制約、誘導”的八字策略，
可能有助於你步入“柳暗花明”的新境地。
1 、順應
好玩是人生的天性。
日本學者用超聲圖像觀察發現，
人在母腹中就有了最初的玩耍行為，
而且花樣還不少，
諸如揮手踢腿，
玩弄臍帶，
吸吮手指，
伸臂眨眼做怪相。
出世以後，
玩玩具，
做遊戲，
參與各種檔活動，
大自然提供了比母腹廣闊得多的玩耍空間。
即使成年了，
好玩的天性也並未 滅，
8小時以外的打牌下棋，
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養鳥栽花，
不都是這種天性的自然流露嗎？成人與孩子的不同僅在於主觀意識和能動性的高度發展，
行為受到了家庭和社會責任感的調控罷了。
孩子決沒有這種生理和心理調節能力，
兩三歲的孩子除了玩，
還能幹什麼呢？而且這個年齡階段的玩，
也是他們接觸生活、認識世界、摹仿人際的一種“學習”和“工作”方式，
入學以後，
還是緊張和鬆弛的一種良好調節劑。
因此，
理解並順應孩子的好玩心理，
就是順應了人生最初階段的生理——心理發展規律，
過分壓扮，
把他們變成“小大人”，
有害無益。
這一點，
為你父母者必須明白。
2、利用
現在，
不重視兒童早期教育的父母怕是不多了，
但早期教育抓什麼？怎樣抓？未必人人皆知。
專家認為，
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兒童的根本是抓住“一個中心，
兩個基本點。
”一點是抓住孩子各種能力發育的年齡關鍵期；另一點是早期教育的形式和內容要與孩子的生理、心理發展程式相吻合。
這裡告訴你一個竅門：利用孩子好玩的心理，
寓教於玩耍之中，
你將獲得事半功倍的效果。
比如嬰孩期，
不是想看想聽想摸嗎？好呀，
你說給他有聲有色的玩具，
或掛一隻鳥籠，
或擺一隻魚缸，
讓他看個夠、聽個夠，
使其視聽及大腦等器官接受聲、色、動的良性刺激，
加速感知的發育。
孩子能走能跑了，
帶到野外撲蝴蝶，
捉蜻蜓，
吹蒲公英……讓他看得高更遠，
聽得更雜，
並針對具體事物教他認識、描述、比較，
啟發他提出問題。
再大些，
做各種從簡單到複雜的遊戲，
與小夥伴對話，
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和動物交朋友，
促進觀察、想像、記憶等能力和心智的發展。
腦子便在嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳中接受到更多更廣泛的“資訊”，
功能得到充分的開發，
如見到開心，
如見到鵝時背一首“鵝、鵝、鵝，
曲項向天歌……”的唐詩給孩子聽，
見到燕子教孩子數：“捉到1只，
又捉到1只，
合在一起——2只。
”孩子對這種寓智力開發和初步文化知識的灌輸於玩耍之中的形式，
肯定比關家裡死讀硬背更樂於接受，
收效也要大得多。
3、制約
理解、順應孩子的好玩心理，
決不意味著之任之，
必須輔以制約措施。
一是時間制約。
即使在以玩為主的搖籃期，
也要有一個大致的作息表，
根據年齡特點安排一天的活動和每次活動的時間，
中間插以看動畫片，
聽故事，
以靜為主，
避免過勞，
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絕對不能打亂吃、睡等正常生活節律。
尤其三、四歲以後開始摻入文化知識的玩和學更應合理安排，
以免互相衝擊。
有的孩子上了癮，
可以不吃、不喝、不睡，
對此，
父母絕對不能遷就，
以防玩心惡習性膨脹，
由“好”成“”。
二是活動強度制約。
強度大的遊戲常常過多耗損孩子的能量，
降低免疫力，
是致病的一個禍根。
三是隨著年齡增長，
學習活動應該逐漸增大比重，
直至過度到以學為主，
以玩為輔的學前階段，
為學校生活
