學齡前兒童智力發育的主要特點

學齡前期是兒童智力發展的一個關鍵時期， 對於整個幼年智力的發育具有重大意義， 父母們一定想知道孩子在學齡前期的智力發育有何特點吧， 讓我來告訴你。

言語發展：主要發展詞彙量， 學會連貫地表達自己的思想， 其語音逐漸正確， 詞彙逐漸豐富， 4歲兒童掌握600～2000個詞， 5歲時為2200～3000個詞， 而6歲時為3000～4000個詞， 從3歲到6 歲， 詞彙量增加了近3倍， 詞類漸次增多， 語法複雜化， 已出現大量的複合句。 口語表達能力迅速提高， 他們的講話逐漸變得連貫起來， 流暢起來， 內部語言開始萌芽， 內部語言是思考時用的言語， 它不是用來同別人交際的，

而是對自己發出的言語， 學前期出現了出聲的自言自語， 他們往往一面做遊戲， 一面自言自語。

隨意運動的發展：其運用大肌肉的控制能力不斷改善， 學會運用正確的姿勢跑， 並能聽信號改變速度和方向跑， 能保持軀體平衡， 學會在平行線中間或平衡木上行走。

形象思維和形象記憶的發展：形象思維是借助於事物的形象和表像來實現對事物的概括性認識， 其特點是離不開具體事物和形象。 3歲以後兒童開始利用頭腦中的形象進行思維， 形象思維是此期兒童思維的特點， 如學計算時， 用物體的具體形象(實物或圖形)， 能較好地掌握數的實際意義。 此期兒童的記憶是形象記憶， 他們對具體形象的東西比較注意，

也容易記憶， 其記憶在遊戲中或者通過講故事的方式能得到較好的效果， 而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。

感知覺進一步發展：如5～6歲能以自己為中心辨別左右方位， 對顏色的色度開始區別。

想像和好奇喜問：此期兒童逐漸能按要求進行想像， 其想像表現出一定程度的目的性和有意性， 但有意想像還只初步發展。 其想像有以下特點：a 想像容易與現實混淆;b 想像主題易於變化， 如正在用積木搭大橋， 忽而又想搭房子等;c 創造想像開始發展， 但僅是萌芽階段。 好奇多問是學前期兒童的突出特點之一， 會提出各種各樣的問題， 家長對於兒童的問題應耐心地， 並用通俗、簡潔的語言回答。

遊戲、學習和勞動：此期主要的活動是遊戲，

各種遊戲活動有利於兒童智力的發展， 孩子的許多學習活動是寓於遊戲之中的。 學習對於此期兒童不是主要任務， 多在遊戲過程中不知不覺地學習， 在壓力不大的情況下， 可進行有意識地教育。 學前期兒童勞動的形式主要為自我服務性勞動， 如穿脫衣服、自己吃飯等。

注意力和觀察力的發展：此期兒童的無意注意已有高度發展， 而且相當穩定， 有意注意處於逐步形成的階段， 其注意的穩定性差， 容易分散， 範圍較小， 一般只注意事物外部較鮮明的特徵和動作。 其觀察力缺乏隨意性、獨立性、細緻性， 持續性和穩定性較差， 易受無關刺激的干擾而轉移觀察的目標， 其觀察的概括性也較差。

學齡前期的兒童智力發育主要有七大特點， 針對這些特點， 我們可以更好的採取一些有意的行為來促進其發育， 為以後的智力成長打下堅實的基礎。