良好的學習習慣， 是提高學習效率， 保證學習品質的關鍵。 一年級兒童經過學齡前的教育， 認識、情感以及意志方面都有明顯發展， 能力、性格等個性心理特徵也逐步形成。 在學校和班集體的嚴格要求下， 集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。 在教學實踐中， 教師應結合一年級兒童身心發展規律， 注重兒童良好學習習慣的培養。 使兒童學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發展， 並通過教育改正其不良習慣。
一、瞭解兒童身心發展規律， 提出要求， 引導學生養成良好學習習慣
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經過學齡前教育， 兒童已有一定的約束和控制能力， 但對學習目的沒有一個明確的認識， 沒有形成自覺學習的習慣。 他們雖然能夠比較長時間的堅持學習， 但有時會出現坐不住或感到疲乏的現象。 如上課做小動作、說話、打呵欠等。 這時就需要教師對兒童提出養成良好學習習慣方面的要求。 這些要求包括：集中注意力， 認真做功課， 自己負責檢查， 發現錯誤及時改正；保持正確的學習姿勢；注意用眼、用腦衛生等。 教師還應根據兒童生理和心理特點， 注意調節課堂氣氛， 適當穿插一些與教學相關的趣味性活動， 以保證學生注意力集中。 讓兒童由被動的遵守變為自覺的習慣。
二、堅持不懈， 耐心細緻， 培養良好學習習慣
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進入小學後， 兒童生活方式和日常活動內容發生了很大變化。 由原來幼稚園的以“玩”為主變為學校的以“學”為主， 這一變化對孩子來說， 需要一個適應的過程。 從入學的第一天起， 教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規章制度， 養成良好的學習習慣。 但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的， 揠苗助長、急於求成， 效果會適得其反。 教師一定要耐心細緻地從點滴抓起， 不斷地提醒、督促孩子， 有意識地使兒童明確自己已是一名小學生， 肩負著努力學習的責任。 在教學中， 教師要採用靈活多樣的教學方法， 吸引兒童的注意力， 激發兒童的學習興趣， 使兒童自覺學習。
三、正確對待習慣、興趣與成績， 進一步培養良好學習習慣
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小學是兒童由依附向獨立生活轉化的重要時期。 這一時期兒童獨立活動的機會大為增多， 如要獨立思考、獨立完成課內外作業；要自己整理書包、文具和書本等。 在這一時期教師尤其要善於誘發兒童獨立學習的興趣， 培養兒童的創造、開拓、進取精神， 為培養良好習慣奠定基矗此外， 教師還應正確認識和對待兒童的學習成績。 一年級兒童在學習成績上可能出現兩種情況：一種是比較容易獲得優異成績， 另一種是總要出點差錯。 這時教師不能把著眼點僅僅放在兒童的學習成績上， 而應對學生的學習情況做細緻瞭解， 具體分析， 針對不同情況， 對症下藥。 對成績優異的兒童， 教師應給予適當表揚；對成績不理想的兒童，
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“冰凍三尺， 非一日之寒”。 良好學習習慣的養成並非一日之功， 需要有一個循序漸進的過程。 教師要善於挖掘兒童身心發展的優勢， 有步驟的進行養成教育， 從點滴做起， 潛移默化， 求得實效。 使學生較快地適應學校環境， 養成良好學習習慣。 楊莉莉
