家長要如何陪孩子寫作業？家長陪孩子寫作業需要掌握什麼方法才能輕鬆實現彎道超車， 我們這些大人， 做了十幾年、幾十年的學生， 如果問你：你會學習嗎？估計很多人都會一頭霧水：學習誰不會？還用學嗎？當然了！老話說活到老， 學到老！
學習離不開大腦， 如果掌握了大腦處理資訊的原理， 學會了怎樣學習， 就相當於發現了學習的捷徑。
當別人還在用“學海無涯苦作舟”激勵自己時， 你可能已經實現了彎道超車。
我領悟到這一點已經有點晚了， 這兩年， 我一再暗自感歎：“要是早20年明白這些就好了！”
不過，
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今天先介紹三種學習方法， 比較容易掌握， 大家可以試試看。
1. 讓孩子當小老師
記得上初中時， 有一次開家長會， 老師讓班上總是考第一的女生的爸爸介紹教育經驗。
這位爸爸說， 他們家裡有一塊小黑板， 每天吃過晚飯， 他和妻子就變成了學生， 女兒當起了小老師， 把當天學到的知識寫寫畫畫講給他們聽。
不知為什麼， 我一直記得他說的話。 二十多年過去了， 我學習心理學， 才發現他的經驗有著心理和生理上的依據。
關於記憶的知識
人的記憶分三種類型：暫態記憶、短時記憶和長時記憶。
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三種記憶保持的時間不同：
暫態記憶：只能保持1秒以內， 在極短時間內就會消失。
短時記憶：對資訊加以注意， 可以保持20秒以內。
長時記憶：對資訊進行加工， 可以保持1分鐘以上， 有的可以終生保持。
（可能我的大腦對學霸爸爸的話進行了加工， 才會記得這麼久吧。 ）
那麼， 怎樣才能把知識記得更牢固、不容易遺忘呢？
最好的辦法就是：複述。
科學研究發現， 將學到的知識進行複述， 可以記得更牢、理解得更深。
我們學習知識的過程， 就是大腦把資訊進行編碼輸入的過程。 複述， 就是大腦輸出資訊的過程。
在輸出的過程中， 大腦會用已有的資訊、個性化的表達方式對資訊重新編碼， 反映到外部， 就是用自己的語言表達出來。
這個過程，
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這一點， 我自己也深有體會。
有時候看書， 自以為看明白了， 給別人轉述或寫進文章裡時， 就發現很多地方原來似懂非懂， 沒完全弄明白， 只好再有針對性地去查漏補缺。
在這個過程中， 這些知識就變成自己的了。
實踐是檢驗真理的唯一標準。
套用這句話， 複述是檢驗你是否掌握知識的標準之一。
2. 神奇的雙編碼
如果讓你教孩子“kick”這個詞， 你會怎麼教？
常規的做法是：指著這個單詞， 你讀一遍， 孩子讀一遍， 告訴他， 這個詞是“踢”的意思。
如果你掌握了雙編碼理論， 可能會有更好的學習方法和學習效果。
什麼是雙編碼理論？
知識一般通過兩種編碼方式被大腦接收，
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意象方式包括以下幾種：
視覺：你看到的畫面。
聽覺：你聽到的聲音。
動覺：物體的運動。
與情緒有關的身體感覺， 比如心跳加速。
以及其他非語言的表現形式。
這兩種編碼方式經常是配合在一起工作的。
比如， 看到“剪刀”這個詞， 你的頭腦裡就會被喚起金屬冰冷鋒利的感覺， 可能還有“哢嚓哢嚓”的剪刀聲。
科學家發現， 當我們學習知識時， 如果能充分調動起兩種資訊編碼的方式， 多結合視覺、聽覺、動作、感受， 進入大腦的資訊就會記得更牢固， 印象會更深刻。
還是拿“kick”做例子。
學習了這個理論， 我們就可以加入新的內容。 比如， 和孩子一起做踢的動作， 踢腿， 踢凳子， 踢小石子。
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這樣， 孩子就會很快記住這個單詞。 以後再做踢的動作時， 自然就想起了“kick”。
電影《音樂之聲》裡， 瑪麗亞教孩子們唱歌， 也無意中用到了雙編碼理論。
孩子們不識樂譜， 她就把每個音符和一件美好的事物聯繫起來， 還編成了歌， 教給孩子們唱：
“DO是一隻小母鹿， RAY是金色的陽光， MI是稱呼我自己， FAR是道路遠又長……”
孩子們唱著歌， 想著陽光、小鹿， 很自然、很開心地就記住了這些音符。
所以， 在輔導孩子學習時， 不妨多開動腦筋， 運用一下雙編碼理論， 可能會起到事半功倍的效果呢。
3. 提問式學習
相信每一個曾經做過學生的人， 都曾有過這樣的亙古疑問：
同樣坐在教室裡上課， 同樣的老師教， 同樣的內容， 為什麼有人成了學霸， 有人成績平平？
學霸和學渣的區別到底在哪兒？
區別之一是：
一個是學習的主人，一個是學習的僕人。
一個隻會死記硬背，一個善於資訊整合。
我們學習知識的過程，其實是一個資訊整合的過程。
用心理學家的話來說，就是新的觀念進入大腦已有的觀念體系中，使原有的觀念得到豐富和發展。
學習，就是原有的觀念同化新觀念的過程。
原有的知識結構就像一棵樹，開始只是單薄的一棵小樹苗，每學到一點新知識，就像樹上長出了一個枝叉，枝叉上再分枝叉，慢慢地，這棵樹就變得枝繁葉茂。
這就是知識的整合同化過程。
如果不進行整合，會怎樣呢？
就像狗熊掰棒子，掰一個扔一個，到最後兩手空空，學過就忘。
或者，像一個雜亂的倉庫，裡面的東西亂堆亂放，找不到，理不清，一團亂麻。
學霸和學渣看起來都坐在教室裡聽課，但他們的大腦對知識進行了不同的加工。
一般學生是機械地學，老師教“123”，他就記“123”，不會去想“456”。
而學霸的大腦則善於把新舊知識融會貫通，從“123”拓展到“456”，舉一反三把“789”也學會了。
有人看起來很用功，實則大腦在偷懶；
有人看起來很輕鬆，實則大腦在用功。
日積月累，差距就這樣拉開了。
那麼，怎樣培養孩子主動學習、整合知識的能力呢？
提問是最基本、最常用的方法。
舉個例子。
柳丁喜歡歷史，聊天時，我就會想出一些問題來討論：
如果可以穿越到古代，你想穿越到哪個朝代？為什麼？
關羽的赤兔馬日行千里，夜行八百，換算成時速是多少？和小汽車比起來哪個快？
要回答這些問題，就需要動用已有的知識結構來分析新的問題，引發他的思考，這就是資訊的精加工。
這就需要父母們善於提問，善於啟發，和孩子一起思考。
不僅是在學習中，在日常生活中，這樣的提問也會讓聊天變得生動有趣。
好的問題是開放性的，它能引發、促進孩子的大腦對資訊的選擇、整合、精加工，所以也叫精加工式的問題。
慢慢地，孩子就學會了這種思考問題的方式，遇到新知識、新問題，就會主動多想一些為什麼，引發更進一步的思考，無形中就對資訊進行了精加工。
學習的勤奮，不只是“頭懸樑，錐刺股”的死用功，更重要的是頭腦的勤奮。
善於提問，善於思考，是學霸和學渣的分界線，也是成年後卓越和平庸的分水嶺。
新的學期開始了，相信很多家長又開始為孩子的學習頭疼不已。
與其嚴防死守、一刻不離地緊盯著孩子寫作業，不如花些心思用巧勁，在平時就幫助孩子養成好的學習方法和學習習慣，不僅事半功倍，還能讓孩子受益終生。
有人成績平平？學霸和學渣的區別到底在哪兒？
區別之一是：
一個是學習的主人，一個是學習的僕人。
一個隻會死記硬背，一個善於資訊整合。
我們學習知識的過程，其實是一個資訊整合的過程。
用心理學家的話來說，就是新的觀念進入大腦已有的觀念體系中，使原有的觀念得到豐富和發展。
學習，就是原有的觀念同化新觀念的過程。
原有的知識結構就像一棵樹，開始只是單薄的一棵小樹苗，每學到一點新知識，就像樹上長出了一個枝叉，枝叉上再分枝叉，慢慢地，這棵樹就變得枝繁葉茂。
這就是知識的整合同化過程。
如果不進行整合，會怎樣呢？
就像狗熊掰棒子，掰一個扔一個，到最後兩手空空，學過就忘。
或者，像一個雜亂的倉庫，裡面的東西亂堆亂放，找不到，理不清，一團亂麻。
學霸和學渣看起來都坐在教室裡聽課，但他們的大腦對知識進行了不同的加工。
一般學生是機械地學，老師教“123”，他就記“123”，不會去想“456”。
而學霸的大腦則善於把新舊知識融會貫通，從“123”拓展到“456”，舉一反三把“789”也學會了。
有人看起來很用功，實則大腦在偷懶；
有人看起來很輕鬆，實則大腦在用功。
日積月累，差距就這樣拉開了。
那麼，怎樣培養孩子主動學習、整合知識的能力呢？
提問是最基本、最常用的方法。
舉個例子。
柳丁喜歡歷史，聊天時，我就會想出一些問題來討論：
如果可以穿越到古代，你想穿越到哪個朝代？為什麼？
關羽的赤兔馬日行千里，夜行八百，換算成時速是多少？和小汽車比起來哪個快？
要回答這些問題，就需要動用已有的知識結構來分析新的問題，引發他的思考，這就是資訊的精加工。
這就需要父母們善於提問，善於啟發，和孩子一起思考。
不僅是在學習中，在日常生活中，這樣的提問也會讓聊天變得生動有趣。
好的問題是開放性的，它能引發、促進孩子的大腦對資訊的選擇、整合、精加工，所以也叫精加工式的問題。
慢慢地，孩子就學會了這種思考問題的方式，遇到新知識、新問題，就會主動多想一些為什麼，引發更進一步的思考，無形中就對資訊進行了精加工。
學習的勤奮，不只是“頭懸樑，錐刺股”的死用功，更重要的是頭腦的勤奮。
善於提問，善於思考，是學霸和學渣的分界線，也是成年後卓越和平庸的分水嶺。
新的學期開始了，相信很多家長又開始為孩子的學習頭疼不已。
與其嚴防死守、一刻不離地緊盯著孩子寫作業，不如花些心思用巧勁，在平時就幫助孩子養成好的學習方法和學習習慣，不僅事半功倍，還能讓孩子受益終生。
