如何讓孩子識字快又多, 談起來實際上非常簡單, 就是從第一次拿起一本書給孩子講故事時, 就不“講”, 而是“讀”。 即不把故事內容轉化成口語或“兒語”, 完全按書上文字, 一字字給孩子讀。
對於白紙一樣純潔的孩子來說, 任何詞彙于他都是全新的。 “通俗”的或“不通俗”的, 于他來說其實都一樣。 “大灰狼悠閒地散步”和“大灰狼慢慢地走路”, 在剛學說話的孩子聽來, 並不覺得理解哪個更難。 最初灌輸給他什麼, 他就接受了什麼。 有的家長給孩子講故事時, 怕孩子聽不懂, 把書面語轉化成通俗的口語, 這其實沒必要。
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逐漸地, 由開始的媽媽指著一個字一個字地讀, 改成由孩子指著, 媽媽來讀。 孩子指到哪, 媽媽讀到哪。 這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用, 把故事與文字聯繫到了一起。
當父母帶孩子到公共場所時, 要不失時機地指給她一些文字看, 比如在火車站給孩子讀“禁止吸煙”, 告訴孩子這裡人很多, 空氣不好, 這個牌子告訴大家不要在這裡吸煙。 讀得多了, 許多“白字”自然就解決了。
把學習生字融匯在日常生活中,
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識字的過程實際上是個非常簡單而自然的過程, 是一個量變到質變的必然。 這個現象的發生, 最終還是得益於教育, 是家長有意無意間施行的一種正確教育方法收穫的成果。
現在還有許多“早教機構”, 他們所謂的“早教”其實就是讓孩子認識一些字或字母和單詞。 學習的過程可能弄些花樣, 有的是扮演“字母角色”, 有的是一起大聲喊出某個音節, 實質也是孤立地學字詞。 我懷疑, 這樣的課程, 對孩子們有意義嗎?美國著名心理學家奧蘇貝爾(D.P,Ausubel)在教育心理學中最重要的一個貢獻是提出“有意義學習”, 這是一個和“機械學習”相對立的概念。