如何指導幼兒進行早期閱讀

幼兒期是語言發展的最佳時期， 而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。 早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能， 拓展知識面。 提高語言、思維、想像、創造等方面的能力。 因為幼兒識字少， 不具有完全靠文字閱讀的能力， 對書中圖畫也不可能完全看懂， 因此需要教師有目的的加以指導， 才能使早期閱讀活動真正發揮作用。

一、激發幼兒的閱讀興趣

教師應盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。 如：大小不同、內容不同的圖書， 自製的布圖書， 自編的畫報， 師幼共同搜集整理的剪報本等。

另外， 還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。 在閱讀區的周圍牆壁上張貼一些圖片、提示安靜的標誌來創設一個豐富、適宜的閱讀環境。 在幼兒閱讀新書前， 教師應向幼兒介紹新書的內容， 促使他們有意識地去瞭解書中的人物、地點、事情的發展經過等情節， 激發幼兒的閱讀興趣。

二、教師與幼兒一起閱讀

在幼兒閱讀的過程中， 教師應不斷地向幼兒提出一些思考問題， 啟發幼兒去仔細觀察理解， 改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。 使幼兒通過自主地思考去理解故事的發生、發展、結束， 以此來説明幼兒理解文學作品的內容。

三、允許幼兒自由選擇圖書進行閱讀

不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。 從內容上說，

有的喜歡傳說故事；有的喜歡外國童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。 從形式上說， 有的喜歡大圖書；有的喜歡小圖書；還有的喜歡布圖書， 因此我們應該允許幼兒自由選擇圖書， 鼓勵他們按自己的需要進行閱讀。

四、啟發幼兒邊看邊講述圖書內容

在邊看邊講中， 孩子們可以互相交流討論圖書的內容， 主動運用一些優美的詞彙， 提高了語言表達能力和交往能力。

五、培養幼兒良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。 教師應在幼兒的閱讀活動中注重培養幼兒的良好閱讀習慣。 如：坐姿端正， 一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用髒手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書， 保持安靜，

善於傾聽。 教師還要帶領幼兒經常檢查圖書， 發現破損的應及時指導幼兒修補圖書， 逐步培養起幼兒愛書、珍惜書的情感。