創設一個好的語言環境，
小孩子學習外誘，
主要是通過聽說進行學習，
由於沒有書面語言的説明缺乏，
文字來説明複習和記憶，
特別容拐遺忘。
因此除了要經常不斷地盆複和練習，
以加深印擴外，
還需要盡可能地給他們創設良好的語宮環境，
結合日常生活、遊戲、各種活動，
多給孩子增加語言實踐的機會，
調動孩子聽說的積極性。
幼小的移子學外語時，
由於他們的內部語言還沒有充分發展起來，
思維形式主要是動作思維和幾體形象思維，
而屍在記憶形式上也是隨意記憶和形象記憶為主。
所以他們在識記外語時總是需要伴陡大聲的讀，
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而且還要有形體動作的支持和配合才能記得住。
故在教學和學習活動中應該多運用實物標本、模型、玩具、圖片等直觀教其，
多採用動作和情景對話的形式。
如唱歌、講故事，
集體遊戲、集體舞蹈以及節目表演等，
尤其是有節奏的押韻的短詩、歌曲、生動有趣的故事、形象鮮明有趣的模仿表演等，
最能引起孩子的興趣。
凡是能給孩子留下強烈印象、引起孩子愉快情緒的詞和句子，
孩子就容易記住、記牢。
培養直接用外語進行思維的能力。
如果一個人從中學才開始進行外語學習，
那麼他最困難的就是在掌握外語的時候，
總也擺脫不了母語的影響，
總是自覺不自覺地先把外語翻成母語，
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然後再進行理解或記憶，
儘管教師絞盡腦汁來設計各種直觀手段，
但由於母語在他的腦海裡印象太深刻了，
要跳過母語達到直接用外語思維還是很困難的。
而幼兒就不同了，
由於他們對本民族的語言掌握的還不多，
母語對外語的干擾也相對要少得多，
他們比較容易建立直接的外語思維能力，
可以觀察到，
當孩子們在掌握了某些單詞後，
便很自然地開始直接把這些單詞運用到自己的言語裡。
根據孩子在外語學習方面的這個優勢，
要在孩子的早期外語學習過程中，
就有意識地加強培養孩子直接用外語進行思維的能力。
如在教句子的時候，
多採用綜合法，
通過直接教整個句子，
通過句子的語流來教孩子聽話。
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而不用把語流分解成一個一個的音節、單詞或片語等;教單詞時，
讓孩子聽整個詞的發音，
而不是把單詞分解成一個一個的音階來教:在教各類詞彙時，
盡膠不通過助譯，
採取直接理解的方法讓孩子掌握，
總之要盡趁在孩子的腦海裡建立外語一具體形象之間的兩項式聯繫，
使之有利於直接思維的形成。
通過早期的這種有意識的培養，
有可能使孩子對外語的掌握和母語同步進行，
使孩子在不久的將來達到同時熟練掌握兩門以上的語言成為可能。
