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兒童心理學的研究方法

關於兒童心理的研究方法獨具特色, 這些方法是:

1、觀察法

瓦龍認為, 兒童心理學從一開始就採用了觀察法, 並且正是依靠這個方法才取得成就的。 觀察法是反映客觀的方法, 但是也極易混入主觀因素。 為了全面而確切描寫, 觀察時就要有所選擇, 同時也要使用“參考體系”, 即那些能加以說明並和原有的知識經驗體系相配合的現象。 另外, 他還要求觀察者掌握一個重要的原則:方法要結合觀點。 只有正確的觀點, 才能保證正確的方法, 才能得出正確的結果。

2、實驗法

瓦龍認為, 對3歲前的兒童不能使用實驗法,

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因為實驗法是在一定條件下的觀察法。 為了便於觀察而改變兒童生活的自然條件, 會使兒童的心理發生不自然的變化, 這樣做毫無疑問是得不出正確的結果的。 他認為在有的實驗中, 可以不改變物件而只改變觀察的工具, 這就是把觀察法和自然法結合起來, 即自然實驗法。

3、臨床法

瓦龍指出, 臨床法在處理病態心理的兒童時, 可以根據結果來倒推原因;研究病態兒童的某種典型行為。 就可能瞭解他們的心理活動或機能的發展速度。 臨床法有助於診斷發展不正常的兒童, 預料他們能夠適應哪些生活, 並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上, 具有重要意義。

4、測驗的統計法

瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性,

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但可以運用。 在統計任何一個心理特徵的數量時, 不要為表面現象所迷惑, 必須仔細觀察。 如果是進行智力測驗, 測驗的目的是為了要把兒童智力發展的最高水準表現出來, 這就需要利用統計法來補救測驗法的不足, 進行一些核對和校正。 在瓦龍看來, 測驗和統計法對分析個別心理特徵或許可以作出某些貢獻, 但對於綜合地表現一個人的心理整體, 則是無能為力的。 應當指出, 瓦龍的研究方法, 其特色不在於方法本身, 而在於統帥其方法的觀點, 即在運用研究方法時, 要運用辯證唯物主義觀點來認識現實的不斷形成的及其變化的規律, 只有這樣才能表達客觀現實的本質。 因此, 瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環境相脫離,
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也反對A·比納制定“發展的階梯”, 只從智力和單純數量方面去研究兒童的做法。

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