不同階段寶寶玩積木的不同方法

1歲半：認識新玩意「積木」

積木對1歲半的寶寶來說並沒有特別不一樣， 和其他玩具或物品一樣都讓他感到好奇， 想要摸一摸、玩一玩。 這個年紀的寶寶玩積木通常還不會有實際的搭建行為， 喜歡將積木抱過來抱過去， 放在口袋裡， 或塞到某個地方再拿出來， 偶而還會咬咬看！這代表著寶寶正在認識、探索這個新東西， 感覺它硬硬的、平平的、滑滑的、重重的， 有好多「樣子」！漸漸的， 他知道這個東西叫「積木」。

2歲：堆疊排列與象徵行為

到了2歲左右， 幼兒慢慢發展出基本的建構行為。 在這個階段裡的積木遊戲有兩個特徵，

一是迭高、排長條， 二是象徵式行為的發展。 幼兒喜歡將積木一塊挨著一塊， 排列成一長串或迭成高塔狀。 這個過程對孩子來說是極具吸引力的一大挑戰， 他們會聚精會神地不斷重複同樣的動作， 積木倒了， 仍不厭其煩的再重新排列或堆疊。 此外， 這個階段的幼兒還會把長型積木當電話， 有模有樣的講起話來， 或者跨☆禁☆坐在大積木上， 開始開車…等， 運用他們的想像力開心玩積木。 此階段幼兒正處於皮亞傑（Piaget）所說的「自我中心」階段， 因此常會看到幼兒一面玩積木， 一面自言自語（自我中心語言）的有趣畫面。

幼稚園老師觀察站：

1、2歲的幼兒通常不會在意積木的形狀， 且其社會行為實屬「獨自遊戲」期， 因此， 即便是一群人在一起，

也是各行其事， 不會有實質上的互動行為。

3歲：架橋、圍堵、對稱圖形

約3歲左右， 幼兒的作品漸漸具象， 常會出現橋狀、圍堵（用數塊積木圍出一個空間）及對稱等三種型態。 這個階段的幼兒開始在意積木的形狀， 比如在架橋時， 得先排兩塊一樣的積木做橋柱；排列對稱圖形時， 左邊擺了什麼， 右邊也一定要找到同樣的積木擺放。 就是在這種區辨、尋找、比較各類形狀積木的過程中， 「分類」的概念便衍生了。 此外， 在實驗過程中空間概念也漸漸發展而出。 如：車子從橋「下」、橋「上」走過；動物走「進」、走「出」柵欄；有人靠「近」、走「遠」了…等。

幼稚園老師觀察站：

在這個階段幼兒漸漸邁入「平行遊戲期」， 在搭建積木時會開始與他人互動， 共同搭建作品，

也常會因需要某種形狀的積木而與人發生衝突。

4歲半：實質建構期

約4歲半左右， 當孩子的建構技巧越來越成熟時， 可以觀察到他會開始有計劃性的搭建積木， 其作品也會相當具象， 且越來越趨向複雜的大型作品。 孩子會開始精確地「數」積木， 還差幾塊就可搭成一間房子， 這裡多了幾塊…等。 「量」的概念已從過去一堆一堆的粗略印象發展到一塊塊點算的階段。 這個階段對孩子最大的挑戰就是「解決各種結構性問題」， 比方說如何保持一個高塔的平衡？要先放哪一塊積木才能再擺另一塊…等。 在不斷的錯誤與修改的實驗過程中， 孩子漸漸掌握思考問題與解決問題的能力， 更重要的是他獲得了「自信心」。

幼稚園老師觀察站：

此階段的幼兒常會三三兩兩一起合作搭建積木， 他們會彼此協調， 商討誰搭哪一部分…等。 這當中或許也會發生一些言語爭執， 甚至是肢體衝突， 但不管如何， 這些都是幼兒發展社會性行為必經的人際互動課題。