謹防孩子的智力厭食症

年輕的父母常常感歎:現在的孩子要什麼有什麼， 屋子裡擺滿了各種各樣的智力玩具、圖書畫冊， 真是應有盡有。 可孩子對這些東西似乎沒有多少興趣， 玩什麼也沒有常性， 經常是玩一件丟一件。 這是什麼原因呢?我們說， 你的孩子是得了智力“厭食症”。 孩子“玩什麼也沒有常性”的原因， 恰恰就出在那“應有盡有”上。

父母千方百計地為孩子創造一個好的智力開發環境， 是完全必要的。 但是， 什麼事都有個適度。 大家知道， 給孩子的食物過多， 什麼都讓孩子吃個夠， 孩子就會出現消化不良， 甚至患‘厭食症”， 西德醫生內特爾曾經說過，

在智力培養中， 如果給孩子以過多的智力刺激， 使刺激處於飽和狀態， 也會使孩子產生求知活動中的“厭食症”—即對求知缺乏興趣， 減緩以致妨礙智力的發展。 因此， 在給孩子進行智力教育時， 乙定要根據孩子的年齡、發育情況， 把握教育的進程， 既要讓孩子吃好吃“飽”， 滿足孩子的求知欲， 又要使孩子感到“很想吃”、“願意吃”。 也就是說， 要始終保持孩子在學習中有一定程度的“饑饑渴感覺”， 以激發起孩子對知識的興趣和求知欲。

興趣是孩子求知的先導， 而需要又是興趣形成的前提。 一個人在俄了的時候， 才想吃飯， 吃起來才有香味， 反之， 即是把再好的食物端到已經吃飽了的人面前， 也不會引起食欲。 給孩子進行智力教育，

也只有根據孩子的需要， 才會收到好的效果。 父母在選擇圖書、玩具時， 應從孩子的需要出發， 不在於多， 而在於適宜、恰當， 使孩子從中形成強烈的興趣和求知欲。

給孩子講故事， 是一種很好的智力教育方法， 但也要講究藝術。 ‘德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事， 每次總是在最關鍵的地方停下來， 讓孩子自己去想像故事是怎樣發展的， 第二天再給孩子繼續講下去。 這樣一方面有利於培養孩子的想像、判斷、理解能力， 另一方面能使孩子產生一種迫切瞭解故事發展的一種心理需要。 而我們有些家長則不注意講故事的藝術， 不管孩子反應如何， 講了一個又一個， 使孩子對故事由興趣濃厚到感到乏味，

甚至成了孩子的催眠曲。

回答孩子的詢間， 也是對孩子進行智力教育的一個好機會， 但有的家長卻不注意方式方法。 不管間題的難易程度， 都一律全部解答， 不給孩子一個思考的機會， 孩子只好囫圇吞棗， 一知半解。

對孩子進行智力測驗， 應該說是鼓勵和檢驗孩子學習情況的一種好方法。 但有的家長不分場合、地點、時間的， 動輒就給孩子來個“測試”， 甚至在吃飯前， 還要讓孩子背一首古詩或算一個算術題， 才能吃飯。 試想， 孩子看著香氣誘人的飯菜， 就因為背不出古詩或算不出題， 而吃不上東西， 他對讀詩和算題還會有興趣嗎?能不對它們產生厭煩情緒嗎?

可見， 在家庭中對孩子進行智力教育， 必須從培養孩子的興趣和求知欲入手，

講究方式方法， 過多的“智力刺激”， 不僅會使孩子厭煩， 導致害怕學習， 甚至造成心理上的不健康， 超出孩子神經系統的負荷， 產生意想不到的後果。

我們在給孩子智力刺激時， 一定要注意適時、適度， 要從激發孩子的需要出發， 培養孩子的興趣和求知欲， 講究刺激的藝術， 預防孩子得智力“厭食症”。