每個寶寶都是米羅
“想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想像力概括著世界的一切、推動著前進， 并且是知識的源泉。 ”——愛因斯坦
許多心理學家和教育家都認為：畫畫有利于發展寶寶的智力， 使寶寶變得聰明起來， 許多事實也證明大多數愛好畫畫的寶寶比不喜歡畫畫的寶寶智力相對高， 這是因為在畫畫的過程中， 寶寶要觀察、記憶、思維， 更重要的是想像。 愛因斯坦說：“想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括著世界的一切、推動著前進， 并且是知識的源泉”。 由此可見， 寶寶借助畫畫可以充分施展自己的想像力，
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寶寶畫些啥？
小寶寶的生活經驗較少， 只會對日常生活中經常接觸且熟悉的、自己感興趣的物體產生畫畫興趣。 因此爸媽可以選擇寶寶熟悉或感興趣的題材來畫， 比如 “給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等。 還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材， 如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。
興趣是關鍵——吸引寶寶愛上畫畫的秘密
輕松的環境氛圍——讓寶寶感覺沒有壓力
游戲是小寶寶最喜歡的活動， 有一個良好的游戲環境對寶寶的成長是非常重要的。
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我在教學中明顯感覺到小班寶寶的注意力是很容易分散和轉移的， 就別提更年幼的小寶寶了， 可見爸媽給寶寶提供一個寬松、富有童趣的環境是多么重要啊！比如在平時， 爸媽可以帶著寶寶多去環境優美的地方看看， 那些寶寶熟悉的、生活化的情景就可以使寶寶感到親切和好奇， 從而激發他們的好奇心和畫畫的動機；和寶寶一起欣賞合適的繪本書籍……在享受親子時光的同時，
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活潑的引導方式——邊做邊玩中發展技能
寶寶好動、好模仿， 行為受情緒的支配。 因此， 爸媽要利用寶寶強烈的好奇心， 把寶寶的注意力引過來， 就能為接下來的活動打下良好的情緒基礎。 比如富有童趣的兒歌、故事、游戲、音樂及情景化的語言都能喚起寶寶的記憶、表象， 激發寶寶的想像及畫畫愿望。 爸媽可以運用這些形式， 賦予寶寶適當的角色。
CASE:兒歌篇 有一次， 我在引導小班寶寶畫“熊貓吹泡泡”之前， 先組織寶寶玩了一個“吹泡泡”的游戲， 寶寶在吹泡泡的過程中， 用兒歌提示寶寶：“呼呼呼， 吹出許多大泡泡， 泡泡變小了， 泡泡飛高了， 泡泡飛低了， 泡泡爆炸了；呼呼呼， 吹出許多五彩泡，
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CASE:游戲篇 寶寶喜歡隨意涂畫， 畫出的往往是一些亂七八糟的東西。 為了激發寶寶感知“曲線和直線”的興趣， 我帶來了一件舊毛衣， 活動開始前， 我和寶寶們一起拆毛衣， 拆下來的毛線是彎彎曲曲的， 稍微用力一拉， 它便會變成直線。 寶寶在拆毛衣的過程中， 感受到了線條變化的奇妙， 隨后， 就對畫線條產生了濃厚的興趣， 為這原本枯燥的線條課， 注入了活力。
CASE:故事篇 在折紙貼畫——《屋頂》這次活動中， 我沒有選擇直接切入主題，
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3歲寶寶的思維屬于直覺行動性思維， 因此他們在美術活動中， 不可能像四五歲的寶寶那樣會先想好了再畫， 而是畫到哪里算哪里， 甚至有時畫上幾筆就不愿意再動筆了。 這時，爸媽可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵寶寶。比如練習畫直線爸媽可以說是“開火車”，讓寶寶用畫筆在紙上開火車等。
另外，寶寶手部發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握。所以，在畫畫時，爸媽應該為他們準備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉、不受拘束、盡情作畫，寶寶在涂鴉過程中，爸媽也不要教得過多、過死，這樣會扼殺寶寶的創造性，而是應該遵循寶寶的心理發展規律，順其自然，讓他們想畫什么就隨意畫什么，爸媽要用恰當的方式點撥，從寶寶雜亂無章的畫畫中找出類似于某些物體的圖形。
爸媽要注意捕捉寶寶身上的閃光點，及時給予肯定。如：“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心。”、“你畫得蘋果又大又紅，等一會而，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣。”、“你做的小兔真可愛，你愿意把它放在草地上，讓小朋友一起看嗎？”等等。讓寶寶由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。
當然，寶寶掌握畫畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習就可以掌握，往往要通過反復多次的練習形成。爸媽應尊重寶寶的現狀，從其理解能力和操作水平出發，不可以勉強寶寶哦。
CASE:在“把大獅子關起來”這個畫畫活動中，有個寶寶畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此，我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續作畫，而是對他說：“嘉言，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關緊，別讓大獅子跑出來。”寶寶聽了，趕緊下去又認真地畫了起來。
推薦！——既簡單又好玩的美術游戲
寶寶年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是寶寶在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，平時有時間的話，爸媽可以和寶寶玩一些有趣的游戲。
·雪花飄飄：爸媽讓寶寶把紅、黃、綠色的小紙條撕成一片片的“小雪花”，然后將“小雪花”放在一起，和寶寶一起玩下雪的游戲，并讓寶寶在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。
·添畫游戲：讓寶寶在紙上印上自己的小手掌印后，添加上眼睛、嘴巴、手、腳，就變成了一個個手掌小朋友了喲。
·花手帕：在玻璃珠上蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒，紙盒里就會變出一塊塊漂亮的花手帕。
·吹泡泡：在保證安全衛生的前提下，可以讓寶寶來玩泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料水后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻會在紙上留下美麗的痕跡哦。
在這些有趣的游戲中，寶寶不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。
重視“說”的藝術——提高寶寶畫畫的能力
寶寶的畫畫水平較低，不能自如地用畫畫來表達自己的感受，但是，爸媽可以請他們來說。讓寶寶說，是爸媽了解寶寶畫畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是寶寶畫畫的特點之一，把握好寶寶的說，對提高寶寶的畫畫水平、培養寶寶的口語表達能力、促進寶寶的思維發展，有著不可低估的作用。
只要做好畫前的“說”，就不怕寶寶不會畫觀察能為寶寶提供畫畫內容，所謂見多識廣，讓寶寶多看不但能增長見識，豐富生活內容，還能培養寶寶對周圍一切的好奇心和敏感力。 但寶寶的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細節。所以讓寶寶充分地“說”，有利于幫助寶寶細心觀察、全面了解畫畫的對象，加深感受，豐富感性經驗；也有利于增加寶寶對所畫內容的喜愛。
CASE:我在讓寶寶畫“小雞”之前，先組織寶寶說一說：小雞是怎么樣的？你們喜歡小雞嗎？為什么？這時，寶寶們就會手舞足蹈地模仿著小雞的動作，說得栩栩如生。有的說：“小雞的頭是小皮球，身體是大皮球！”有的說：“小雞的嘴巴尖尖的，會吃蟲子。”還有的則問：“小雞是怎么生出來的？”、“小雞身上的衣服是什么顏色的？”……寶寶越說越興奮，活動氣氛異常活躍。寶寶說完之后，我就讓寶寶開始作畫，細心地觀察寶寶的畫畫作品，發現寶寶的畫中除了有形態各異的小雞外，還有吃蟲的小雞、草地上做游戲的小雞朋友、曬太陽的雞寶寶，還有一個寶寶畫了雞寶寶和它的媽媽，內容真是豐富極了，我簡直不相信自己的眼睛。
讓寶寶自言自語，邊畫邊說才更投入
寶寶的自我約束能力差、坐不住，畫畫活動中總喜歡自言自語。任憑我多次提醒、控制，還是會鬧哄哄的、難以徹底安靜。之前，我常為此犯愁，一次偶然的機會，我在一本雜志上看到這樣一句話：年齡小的寶寶有一個很明顯的特征，他們在專心地投入到某件事時，常伴隨著自言自語。由此我感悟到：寶寶畫畫時的自言自語是由他們的生理特征決定的，如果硬要他們閉上嘴巴、專心作畫，反而會挫傷他們畫畫的積極性，干擾他們的操作。為此我改變了以前“制止他們說話” 的做法，相反在畫畫活動中引導寶寶放心地邊畫邊說，大膽地表現自己的感受。
CASE: 第一次允許寶寶邊畫邊說，是在一節“下雨了”的美術活動中。有的寶寶發出“轟隆隆，打雷了，下大雨了”的聲音，寶寶們將雨絲畫得很長很多；有的寶寶則著急地說：“下雨了，小白兔沒傘要淋濕的”，于是寶寶們又畫了一把傘；還有的寶寶嘴巴里發出“滴答滴答，下小雨啦。”邊說邊畫出短短地雨絲……邊說邊畫，邊畫邊說，使寶寶把自己的感受表現得淋漓盡致，乍一看，活動室亂哄哄，仔細瞧，寶寶們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。
“畫后說畫” 有助于溝通，更了解寶寶
寶寶畫畫在表現手法上比較隨意，在成人眼中只是涂鴉，沒有什么觀賞性。其實，寶寶用圖畫表達的東西遠比我們看到的更深入、更豐富，他們用圖畫表現的內容也不是成人所能想像得到的。因此，通過“畫后說畫”和相互間的對話、交流、討論，就能既道出自己的心愿，也了解了別人的感受；既發展了口語表達能力，也培養了傾聽習慣。不但有助于成人了解寶寶的畫，而且還提高了寶寶的畫畫技能。
實踐中，我采用多種形式，鼓勵寶寶大膽地說、盡情地說，可以說給老師、同伴、哥哥姐姐聽，并鼓勵寶寶說說畫面的內容、畫畫的過程、自己畫畫的感受等等。小班的寶寶在畫一個物體時，通常開始會畫得挺好的，但是后來往往會在上面再重疊地畫上其他東西、亂涂一氣。對此，我時常參與到他們說畫的過程中，以自身的情緒感染寶寶、熏陶寶寶。比如，對一些膽小、不敢說、不愿說的寶寶，我經常用驚奇的態度贊美他們：“哎呀！我發現**的畫顏色用得真熱鬧，我看得直想跳舞呢！”、“洋洋的畫讓我想起了美麗的大海！”……以此激發寶寶表達、講述。
CASE:在一次關于“畫貓臉”的活動中，有位寶寶在一開始時畫得很好，可后來只見他的畫面上一團黑，我生氣地問他：“你畫了什么？”他神氣地告訴我說：“貓被我趕走了，貓淋雨了”。當時，我不得不驚嘆：寶寶的想像是多么的豐富啊！
畫畫，讓寶寶經歷了“認識畫畫”發展到“體驗畫畫”，最后到“分享畫畫”這個奇妙的過程，每一個環節都透射出畫畫帶給寶寶的無窮樂趣，真可謂一舉多得呀！
這時，爸媽可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵寶寶。比如練習畫直線爸媽可以說是“開火車”，讓寶寶用畫筆在紙上開火車等。另外，寶寶手部發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握。所以，在畫畫時，爸媽應該為他們準備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉、不受拘束、盡情作畫，寶寶在涂鴉過程中，爸媽也不要教得過多、過死，這樣會扼殺寶寶的創造性，而是應該遵循寶寶的心理發展規律，順其自然，讓他們想畫什么就隨意畫什么，爸媽要用恰當的方式點撥，從寶寶雜亂無章的畫畫中找出類似于某些物體的圖形。
爸媽要注意捕捉寶寶身上的閃光點，及時給予肯定。如：“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心。”、“你畫得蘋果又大又紅，等一會而，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣。”、“你做的小兔真可愛，你愿意把它放在草地上，讓小朋友一起看嗎？”等等。讓寶寶由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。
當然，寶寶掌握畫畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習就可以掌握，往往要通過反復多次的練習形成。爸媽應尊重寶寶的現狀，從其理解能力和操作水平出發，不可以勉強寶寶哦。
CASE:在“把大獅子關起來”這個畫畫活動中，有個寶寶畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此，我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續作畫，而是對他說：“嘉言，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關緊，別讓大獅子跑出來。”寶寶聽了，趕緊下去又認真地畫了起來。
推薦！——既簡單又好玩的美術游戲
寶寶年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是寶寶在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，平時有時間的話，爸媽可以和寶寶玩一些有趣的游戲。
·雪花飄飄：爸媽讓寶寶把紅、黃、綠色的小紙條撕成一片片的“小雪花”，然后將“小雪花”放在一起，和寶寶一起玩下雪的游戲，并讓寶寶在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。
·添畫游戲：讓寶寶在紙上印上自己的小手掌印后，添加上眼睛、嘴巴、手、腳，就變成了一個個手掌小朋友了喲。
·花手帕：在玻璃珠上蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒，紙盒里就會變出一塊塊漂亮的花手帕。
·吹泡泡：在保證安全衛生的前提下，可以讓寶寶來玩泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料水后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻會在紙上留下美麗的痕跡哦。
在這些有趣的游戲中，寶寶不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。
重視“說”的藝術——提高寶寶畫畫的能力
寶寶的畫畫水平較低，不能自如地用畫畫來表達自己的感受，但是，爸媽可以請他們來說。讓寶寶說，是爸媽了解寶寶畫畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是寶寶畫畫的特點之一，把握好寶寶的說，對提高寶寶的畫畫水平、培養寶寶的口語表達能力、促進寶寶的思維發展，有著不可低估的作用。
只要做好畫前的“說”，就不怕寶寶不會畫觀察能為寶寶提供畫畫內容，所謂見多識廣，讓寶寶多看不但能增長見識，豐富生活內容，還能培養寶寶對周圍一切的好奇心和敏感力。 但寶寶的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細節。所以讓寶寶充分地“說”，有利于幫助寶寶細心觀察、全面了解畫畫的對象，加深感受，豐富感性經驗；也有利于增加寶寶對所畫內容的喜愛。
CASE:我在讓寶寶畫“小雞”之前，先組織寶寶說一說：小雞是怎么樣的？你們喜歡小雞嗎？為什么？這時，寶寶們就會手舞足蹈地模仿著小雞的動作，說得栩栩如生。有的說：“小雞的頭是小皮球，身體是大皮球！”有的說：“小雞的嘴巴尖尖的，會吃蟲子。”還有的則問：“小雞是怎么生出來的？”、“小雞身上的衣服是什么顏色的？”……寶寶越說越興奮，活動氣氛異常活躍。寶寶說完之后，我就讓寶寶開始作畫，細心地觀察寶寶的畫畫作品，發現寶寶的畫中除了有形態各異的小雞外，還有吃蟲的小雞、草地上做游戲的小雞朋友、曬太陽的雞寶寶，還有一個寶寶畫了雞寶寶和它的媽媽，內容真是豐富極了，我簡直不相信自己的眼睛。
讓寶寶自言自語，邊畫邊說才更投入
寶寶的自我約束能力差、坐不住，畫畫活動中總喜歡自言自語。任憑我多次提醒、控制，還是會鬧哄哄的、難以徹底安靜。之前，我常為此犯愁，一次偶然的機會，我在一本雜志上看到這樣一句話：年齡小的寶寶有一個很明顯的特征，他們在專心地投入到某件事時，常伴隨著自言自語。由此我感悟到：寶寶畫畫時的自言自語是由他們的生理特征決定的，如果硬要他們閉上嘴巴、專心作畫，反而會挫傷他們畫畫的積極性，干擾他們的操作。為此我改變了以前“制止他們說話” 的做法，相反在畫畫活動中引導寶寶放心地邊畫邊說，大膽地表現自己的感受。
CASE: 第一次允許寶寶邊畫邊說，是在一節“下雨了”的美術活動中。有的寶寶發出“轟隆隆，打雷了，下大雨了”的聲音，寶寶們將雨絲畫得很長很多；有的寶寶則著急地說：“下雨了，小白兔沒傘要淋濕的”，于是寶寶們又畫了一把傘；還有的寶寶嘴巴里發出“滴答滴答，下小雨啦。”邊說邊畫出短短地雨絲……邊說邊畫，邊畫邊說，使寶寶把自己的感受表現得淋漓盡致，乍一看，活動室亂哄哄，仔細瞧，寶寶們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。
“畫后說畫” 有助于溝通，更了解寶寶
寶寶畫畫在表現手法上比較隨意，在成人眼中只是涂鴉，沒有什么觀賞性。其實，寶寶用圖畫表達的東西遠比我們看到的更深入、更豐富，他們用圖畫表現的內容也不是成人所能想像得到的。因此，通過“畫后說畫”和相互間的對話、交流、討論，就能既道出自己的心愿，也了解了別人的感受；既發展了口語表達能力，也培養了傾聽習慣。不但有助于成人了解寶寶的畫，而且還提高了寶寶的畫畫技能。
實踐中，我采用多種形式，鼓勵寶寶大膽地說、盡情地說，可以說給老師、同伴、哥哥姐姐聽，并鼓勵寶寶說說畫面的內容、畫畫的過程、自己畫畫的感受等等。小班的寶寶在畫一個物體時，通常開始會畫得挺好的，但是后來往往會在上面再重疊地畫上其他東西、亂涂一氣。對此，我時常參與到他們說畫的過程中，以自身的情緒感染寶寶、熏陶寶寶。比如，對一些膽小、不敢說、不愿說的寶寶，我經常用驚奇的態度贊美他們：“哎呀！我發現**的畫顏色用得真熱鬧，我看得直想跳舞呢！”、“洋洋的畫讓我想起了美麗的大海！”……以此激發寶寶表達、講述。
CASE:在一次關于“畫貓臉”的活動中，有位寶寶在一開始時畫得很好，可后來只見他的畫面上一團黑，我生氣地問他：“你畫了什么？”他神氣地告訴我說：“貓被我趕走了，貓淋雨了”。當時，我不得不驚嘆：寶寶的想像是多么的豐富啊！
畫畫，讓寶寶經歷了“認識畫畫”發展到“體驗畫畫”，最后到“分享畫畫”這個奇妙的過程，每一個環節都透射出畫畫帶給寶寶的無窮樂趣，真可謂一舉多得呀！
