我們班有一個比較特殊的幼兒 ，
他叫彬彬，
由于先天性的發育不良導致了耳朵聽不見，
使他不會說話，
而且他發音也比較困難。
面對天天帶著助聽器的他，
我一度感到困惑，
也苦惱過，
不知道如何和他進行交流。
剛開學時，
我盡一切的努力，
和他交流，
和他講話但是都以失敗告終。
后來我就用手勢和他交流，
發現他還是不懂，
不愿意和你合作，
又由于他聽不懂其他幼兒的話語，
使他不愿意參加各類活動，
也不愿意和別的幼兒玩，
總是一個人呆著。
這該怎么辦呢？作為教師的我非常的著急，
于是我進行了家訪，
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通過和他母親的交流后才知道，
由于他不會說話，
不會聽，
在家里總是一個人，
從來不和其他小朋友交往，
所以，
他來到這個集體很不適應。
在家里他會看著家長的嘴形進行判斷，
然后再猜測意思。
了解了情況后，
我改變了和他交流的方式。
首先，
我鼓勵其他幼兒和他做好朋友，
和他一起玩，
并且請其他小朋友一起幫助他。
然后，
作為教師的我，
在平時盡量的多關心他，
盡量和他一起玩，
在玩的過程中不斷地和他交流，
在交流時，
我盡量用簡潔的語言，
讓他看著我的嘴形慢慢的講，
不管他聽得到還是聽不到，
我總是和他交流，
如果他碰到困難了，
我及時的幫助他解決。
在生活上也無微不至地照顧他，
使他漸漸地開始信任我，
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把我當作朋友。
特別在自主性活動中，
我邊玩邊教他講一些比較簡單的單詞。
如：汽車，
娃娃等。
早上來園時，
教他講老師早。
記得有一天，
我非常難忘，
早上彬彬來園邊舉著汽車邊高興地對我說：“老師，
汽車。
”雖然很模糊，
但是他已經張嘴說話了，
而且有和你交流的愿望了。
當時我的心情非常地復雜，
也非常地激動。
緊緊地抱著他說：“彬彬寶寶早。
”從那天開始，
彬彬能說比較簡單的單詞，
能跟老師打招呼了，
而且發現他還能夠和其他幼兒一起做游戲了，
彬彬進步了，
我真為他高興。
常言道，
只有無微不至地澆灌，
培育，
苗兒才會茁壯的成長．我想通過我的努力，
我有了收獲，
所以我將繼續努力，
盡量讓他盡快地溶入到幼兒中去，
和同伴愉快地玩，
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愉快地交流。
