玩具與寶寶的認知發展

玩具是遊戲的工具， 遊戲離不開玩具。 而遊戲又是寶寶的天性， 玩具是遊戲的物質前提， 寶寶要玩耍必然離不開玩具。 世界“幼教之父”福祿貝爾就把寶寶的玩具意為“恩物”， 並專門針對寶寶發展需要設計了一系列的玩具。 著名義大利教育家蒙台梭利認為：“兒童的本質即是工作（活動）， 工作即遊戲， 玩具就是兒童工作的材料， 有玩具， 其工作才不致落空；有玩具， 才能引起兒童工作的興趣， 也才會專心地去操作學習， 也才能幫助其自我建構與神經發展。 玩具的提供與應用， 直接關係著兒童學習的效果。

”魯迅先生曾說， “遊戲是兒童的天使。 我們要關注兒童的成長， 必須關注兒童的遊戲；要關注兒童的遊戲， 必須重視兒童使用的玩具。 ”
事實上， 縱觀中外學前教育史可以清楚地看到， 舉凡強調學前教育者， 莫不重視玩具的教育價值。 當代學前教育研究和實踐也充分證明， 玩具對寶寶認知能力的發展具有不可替代的促進作用。

促進感知能力的提高

感知覺是寶寶認識外界事物、增長知識的主要途徑。 在幼兒的中期， 由於言語能力還比較低下， 寶寶獲得的資訊主要是通過感知覺獲得的形象資訊， 而玩具以其生動誇張的形象、鮮豔明亮的色彩刺激寶寶用各種感官去接觸。 在與玩具的接觸的過程中， 寶寶通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，

接觸各種不同材質的玩具， 加強了感官的感受性和觀察力， 促進了感知能力的提高。
爸媽在家裡應該為寶寶創設具有豐富玩具的環境。 玩具的準備應考慮到玩具的顏色、大小、形狀等特點， 要為寶寶準備顏色各異、對比度比較明顯的玩具， 玩具的大小應考慮到寶寶的身高特徵。 另外， 在寶寶與玩具接觸的過程中， 爸媽要加強對寶寶感知能力的指導， 讓寶寶“跳一跳”能摘到蘋果。 如可以引導寶寶摸一摸絨布類、絲綢類、塑膠類玩具， 讓他說說感受。 看一看， 讓他看看玩具的顏色的不同， 讓他挑選自己喜歡顏色的玩具去玩， 比較玩具顏色的深淺， 讓寶寶對顏色有初步的意識。 舉一舉， 讓他感受玩具的重量， 還可以讓他舉一舉氣球和大積木， 說說哪個更重。