父母應少給孩子一些負面心理暗示

父母潛移默化的負面心理暗示， 會造成孩子學習和生活上的種種困擾。

很多心理學雜誌都曾引用過這樣一個案例：一位母親帶著一個八九歲的男孩來看心理醫生。 這位母親說：“我生這孩子的時候不太順利， 醫生不僅給他吸了氧， 還告訴我孩子以後可能會出現智力問題。 這不， 這孩子9歲了， 和別的孩子確實不太一樣。 因為先天不足， 他腦子太慢， 學習有困難， 成績一直倒數， 我真擔心他會有智力低下的問題。 ”母親越說越激動， “我帶他去過幾家醫院， 做了很多檢查， 可都沒查出什麼毛病。 但他腦子肯定是有問題，

這是我生他的時候落下的病根。 ”母親一直在反復強調。 而當醫生向孩子本人詢問時， 孩子竟也不假思索地說：“我腦子有問題， 所以學習不好。 ”孩子母親又插嘴說：“每次看病我都將他腦子受過傷， 影響學習的事情告訴大夫。 ”通過這對母子的敘述， 醫生對孩子的“病情”大致已心中有數。 經測定， 孩子智力水準正常， 根本不存在智力低下的問題。 他的學習成績之所以不好， 完全是母親不良心理暗示的結果。 當然， 母親也是接受了當年那個醫生“這孩子可能會出現智力問題”的不良暗示。 這些潛移默化的負面心理暗示， 造成了孩子學習和生活上的種種困擾。

我們可以舉一個與之相反的案例， 美國心理學家羅森塔爾教授曾經做過一個實驗：他來到一所普通中學，

在一個班裡隨便地走了一趟， 然後就在學生名單上圈了幾個名字。 他告訴班裡的老師說， 這幾個學生智商很高， 很聰明。 過了一段時間， 教授又來到這所中學， 奇跡發生了， 那幾個被他選出來的學生現在真的成了班上的佼佼者。 羅森塔爾教授這時才對他們的老師說， 自己對這幾個學生一點也不瞭解， 這讓老師們很是意外。 原來因為得到了教授“這幾個學生智商高”的資訊， 老師就開始對這幾個學生給予積極的評價和較高的期望。 這無疑中給了這幾個學生良性的心理暗示， 使他們對自己的能力有了信心， 從而加大學習動力， 成績自然就上升了。

以上的案例使我們看到，

人是情緒化的動物， 心理暗示對人的影響作用是很普遍、很強大的。 研究表明， 由於敏感、脆弱和心理不成熟， 兒童成為最易受心理暗示的群體。 父母和老師是孩子身邊最值得信賴和依靠的人， 一旦他們在無意中成為對孩子不良暗示的施加者， 必然會影響到孩子的自我認知、自我評價， 從而引發和擴大孩子的缺陷， 形成不良的心理反應和行為模式。 而這種模式一旦固定下來， 很可能影響孩子的一生。

很多時候， 孩子， 身上很小的缺點， 被我們大人一再地放大、一再地強調， 便成了不可克服的了。 這便是不良的心理暗示。

2005年第5期《少年兒童研究》雜誌上， 金薇女士在《避免不良心理暗示》一文中講述了以下的故事：

豆豆的考試卷子發下來了，

我幫他檢查錯題。 他說：“阿姨， 這些題我都會， 只是馬虎， 錯了。 我們老師老說我馬虎， 我媽也說我馬虎， 沒辦法， 改不了。 ”看著豆豆小大人的模樣， 我笑了。 再翻開豆豆的學生報告冊， 老師寫的評語居然一連四個學期都是“聰明， 愛勞動， 只是過於馬虎”這類的話， 難怪豆豆一個勁地說自己馬虎。 其實馬虎並不是很大的毛病， 是很好克服的。 可是父母老師總說他馬虎， 豆豆就真的馬虎了。 為了測試一下豆豆究竟是不是可以細心做事， 我找了兩幅圖， 讓豆豆看兩張幾乎同樣的圖裡有什麼不同。 豆豆饒有興趣， 不一會就把10個不同之處一個不少地找了出來。 我拍著豆豆的腦瓜說：“豆豆， 其實你可以很認真地完成一件事的， 小馬虎並不會總是跟著你。 ”豆豆撓撓腦袋， 說：“那為什麼我媽和老師都說我馬虎呢？”

我們有些父母和老師一再地給孩子不良的心理暗示， 比女口經常對外人說：“我家孩子腦袋笨， 像他爸！”孩子便真的以為自己笨， 做起事來沒自信， 動不動就會拿自己笨做藉口。 久而久之， “笨”成了一個藉口， 破罐子破摔了。 還有的父母、老師把孩子的馬虎、膽子小等缺點掛在嘴邊上， 經常不分場合地反復評說， 孩子無形中接受了這樣的暗示， 這些缺點也就越發地明顯了。

相反， 如果孩子膽子小， 父母常常鼓勵他：“你是勇敢的孩子， 這沒什麼。 ”良性的心理暗示會説明孩子克服缺點， 真正勇敢起來。

我對豆豆說：“沒有人生來是馬虎的， 只是做事態度的問題。 如果你重視這件事，認真地去做，馬虎想賴都賴不上你呢！”豆豆似懂非懂。我拿了一張卷子給豆豆，說：“阿姨相信，這張卷子你一定會做得非常好，你願意試試嗎？”豆豆很有信心地點點頭，拿起筆開始做。看得出每一道題他都很認真地思考，很仔細地計算。一個小時後，他把卷子交給了我。我和他一起對答案。果然，沒有一道題是因為馬虎而做錯答案的。

我拍了拍豆豆的小腦瓜，問豆豆：“這說明了什麼呢？”豆豆說：“我沒讓小馬虎靠近我！”是的，因為良性的暗示給了孩子充足的自信心，所以他才不會毛毛躁躁，接受自己生來馬虎的暗示。

所以，我忠告父母：請少給孩子一些責怪，多給孩子一些鼓勵；少一些不良的心理暗示，多一些積極的心理暗示。這樣，才不會讓小毛病變成缺點，才不會讓缺點跟隨孩子一輩子。

蘇聯教育家馬卡連柯對父母說：“不要以為只有你們同兒童談話、教育他、命令他的時候才是進行教育，你們怎樣穿戴、怎樣同別人談話、怎樣談論別人、怎樣歡樂或發愁、怎樣對待朋友和敵人、怎樣笑、怎樣讀報——這一切對教育兒童有著重要的意義。”

如果你重視這件事，認真地去做，馬虎想賴都賴不上你呢！”豆豆似懂非懂。我拿了一張卷子給豆豆，說：“阿姨相信，這張卷子你一定會做得非常好，你願意試試嗎？”豆豆很有信心地點點頭，拿起筆開始做。看得出每一道題他都很認真地思考，很仔細地計算。一個小時後，他把卷子交給了我。我和他一起對答案。果然，沒有一道題是因為馬虎而做錯答案的。

我拍了拍豆豆的小腦瓜，問豆豆：“這說明了什麼呢？”豆豆說：“我沒讓小馬虎靠近我！”是的，因為良性的暗示給了孩子充足的自信心，所以他才不會毛毛躁躁，接受自己生來馬虎的暗示。

所以，我忠告父母：請少給孩子一些責怪，多給孩子一些鼓勵；少一些不良的心理暗示，多一些積極的心理暗示。這樣，才不會讓小毛病變成缺點，才不會讓缺點跟隨孩子一輩子。

蘇聯教育家馬卡連柯對父母說：“不要以為只有你們同兒童談話、教育他、命令他的時候才是進行教育，你們怎樣穿戴、怎樣同別人談話、怎樣談論別人、怎樣歡樂或發愁、怎樣對待朋友和敵人、怎樣笑、怎樣讀報——這一切對教育兒童有著重要的意義。”