曾搞不定的數學教育

其實， 我也一直在思考。 雖然我還沒有遇到這個問題， 但在我耳目所及的範圍內， 孩子的數學教育是最讓爸爸媽媽頭疼的。 就連教子有方的老卡爾・威特①， 也無一例外地被這個問題困擾了：在小卡爾的歷史、物理、自然等方面的知識已經達到初中水準的時候， 他的數學學習還在艱難起步， 老卡爾一度被其困擾， 直至一個數學家給他指明了方向。

連著名的家庭教育家老卡爾・威特都覺得難以搞定的問題， 被我們遇到了， 不是更加正常麼？所以說， 你不要太擔心， 這不是孩子的問題。 在數學教育方面， 你要學老卡爾威特那樣改變方法，

或許很快就有轉機。 同時， 早期教育的重點是非智力因素， 即興趣與習慣方面的培養， 即使孩子仍然拒絕數數， 也不必擔憂， 或許某一天， 他自然就會了。

記得我小時候， 媽媽把我放在姨婆家養， 那個時代的老人沒有早教意識， 大約只教過我幾次數數， 而且最初我只能數到10， 但大約5歲時的一天， 我躺在床上無聊地數數， 數到10之後， 不知是受什麼力量指引， 一下子就數下去了， 一口氣數到19， 坐在旁邊的姨婆馬上提醒我該數20了， 於是我又接著數下去， 數到29的時候， 我問姨婆是不是該30了， 她說是， 我一下子來了信心， 竟然一口氣數到了100。 至今我仍然記得自己當時吃驚而得意的心情呢。

當然， 按現在的早期教育理論，

最理想的狀態是：孩子在3歲時， 就能背數50～100， 在這之前能夠背數1～50。 也許家長覺得， 寶寶“教不會”和“不感興趣”就會落後於這個進度。 想想看， 你是拿早教素材正兒八經地教？還是在生活中隨機地教？如果是前者， 你就要培養孩子的“數量意識”， 也就是孩子對數的感覺或理解力；如果是後者， 你就要用更有趣的方法激發孩子的興趣。

數量意識是建立數概念的基礎， 而對數的興趣是孩子進一步學習的動力。