因早教而10歲讀本、13歲讀碩、16歲讀博的中國最年輕博士生張炘煬， 由于發表“買房才算成功”言論再度進入公眾視野， 并引發中國父母對盲目崇拜早教的討論。
有統計顯示， 截至2011年上半年， 我國內地已有早期教育機構12450家， 在早教市場最活躍的上海、北京、廣州、深圳四個城市， 早教中心達到5112家， 同比新增33.6%。 5歲的孩子念“EMBA”， 3歲的娃娃學習高爾夫， 18個月的幼兒練瑜伽， 早教真的如同早教機構宣傳的那樣神奇嗎？那些早教的“神童”成年后都在干什么？
早教熱引發早教效果被夸大
中國80后父母興起“早教熱”
2歲的喧喧坐在媽媽懷里，
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這是目前在中國許多城市常見的早教課的場景。 近年來， 針對0-3歲兒童的早期教育風行中國各大城市， 早教機構如雨后春筍般不斷興起。 喧喧所在的這家早教機構介紹說：去年開業時僅有一個班30多個孩子， 現在不到一年就增加到四個班100多個孩子， 送孩子上早教課的多為80后家長。
隨著社會競爭的日趨激烈， 讓孩子不要輸在起跑線上， 不惜血本的教育投資， 成了許多家長不二的選擇。 在北京、廣州、南京等大中城市， 大大小小的早教機構已經遍布城市的各個角落，
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早教效果被過度夸大
被中國家長奉為圣經的早教發源于德國， 早期教育不僅局限于智力開發， 早教也不是培養“神童”。 而且有些著名的早教理論， 都存在很多的爭議。
早教的理論基礎認為， 人的一切都是源自于后天的學習， 學習是經過訓練形成的反射， 反射由簡單到復雜組成了人的經驗。 這一理論的創始人是著名的心理學家巴普洛夫和斯金納。
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但這些行為主義的理論是建立在動物實驗基礎上的， 推廣到人后準確性和實用性都有疑問。 巴普洛夫使用狗做實驗， 建立食物和鈴聲的聯系， 使得狗能夠在鈴聲后就分泌唾液；而斯金納則是使用了一套比較復雜的實驗設備， 使得老鼠能夠通過按壓杠桿獲得食物， 從而能夠掌握按壓杠桿這一動作。 動物實驗雖然十分成功， 但實驗在推之到人后， 缺陷就十分明顯了：實驗并沒有考慮到人的主動性和人如何去理解自己的動作，
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美國早教鍛煉孩子能力中國早教仍為升學應試
早教最早起源于德國， 是讓孩子在游戲和與父母的交往過程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。 簡單說就是一種用親子互動的方式， 旨在促進孩子成長的活動。 可中國家庭的“早教”卻與其原本的理念大相徑庭：天津市家庭教育研究會對1054名未成年人家長的一份調查顯示， 有88.6%的家長在孩子上學前教孩子識字算數等知識，
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在一項針對早教的調查中發現， 幼兒階段的超前教育主要集中在識字、閱讀、計算機和英語口語等。 除了不少幼兒園在特色班里已有涉及， 家長更多的則是花時間帶孩子參加業余培訓班， 在語文、英語和數學上下工夫。 在所謂的“早教”方面， 美國人卻十分重視兒童的獨立性和自力更生精神， 因此， 從嬰兒1歲半起就開始培養其自我服務技能。 他們認為， 自我服務技能的掌握， 可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感， 可以使嬰幼兒和家長雙方受益。 嬰幼兒的自我服務技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。 老師認為教給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要。他們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學會體驗和探索的本領，更主動更交互地認識周圍的事物。
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