但是只有萱萱小朋友堅定的告訴我說是硬硬的， 其實在前面一個環節感受桔子外形特徵時她也說桔子是硬硬的， 當時讓她拿桔子和蘋果做了比較， 她告訴我桔子和蘋果都是硬硬的， 為了我的課堂秩序很好的上下去， 當時我把她的問題忽略了過去， 怕孩子們也跟著她的思路走， 而在第二環節中她又提到了， 當我問她你覺得桔子吃起來怎麼樣的呢?她說：“我覺得硬硬的。 ”“是硬硬的嗎?”我笑著問到。 “恩， 是的。 ”她堅定的回答了我。 這樣俞老師在給你兩瓣桔子你再吃吃看到底是怎麼樣的。 等她吃完後，
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下課了， 我再次問她， 為什麼你覺得桔子是硬硬的呢?因為我覺得酸酸的、甜甜的都是硬硬的， “是不是你覺得桔子吃起來是冷冷的呢。 ”她點了點頭走開了， 其實到底她說得硬硬的是什麼意思我還是不清楚， 只是隨著自己的思路問她。 直到有一天， 我在她背後墊毛巾， 她告訴我：“俞老師， 你的手摸在我背上硬硬的。 ”這時我才發現其實她的硬硬的就是冷冷的。 “哦， 不是硬硬的是冷冷的， 那你在告訴我桔子吃起來是怎麼樣的呢?”“是冷冷的。 ”她笑著告訴了我。
平時由於萱萱經常跟爺爺奶奶在一起生活， 而爺爺奶奶也不太會說普通話，
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在課堂中教師會遇到很多孩子提出的疑難雜證， 也會遇到孩子回答的問題與你提出的是不符的， 作為我們教師正確的去解決確實是很困難， 孩子眼裡看出來的世界跟我們看出來的是不一樣的， 尤其是我們年輕經驗不足的教師， 當課堂中臨時遇到問題時馬上就會不知所措， 包括我在課堂中也一樣， 雖然我讓孩子做了比較， 也給了她表達的機會， 但是還是沒辦法瞭解孩子， 沒辦法解決孩子與自己提出問題回答的不符， 這時我們就要把問題留到課後， 雖然說當時下課後我還是沒辦法去瞭解她說的硬硬是什麼意思， 但是我做了個有心人，
