文明禮貌何時做起

文明禮貌是孩子做人的“身份證”， 是孩子隨身攜帶的“教養名片”。 養成禮貌待人的良好習慣， 進而形成文明禮貌的美德， 父母就必須要把它當作一件“大事”來看待， 而且要長期不懈地堅持下去。

讓禮貌跟著年歲長

從很早， 孩子就開始學習禮貌了， 隨著年齡的增長， 禮貌教育應不斷擴充和深入。

0~1歲：孩子雖然還不能說出確切的禮貌用語， 但已對父母的禮貌行為產生濃厚的興趣， 因為禮貌是一種親善行為， 當父母對孩子微笑， 或者握著他的小手邊說搖邊說“你好”， 孩子會表露出愉快的情緒;觀察久了， 他會模仿成人的樣子露出燦爛的笑容，

有時也會擺擺手表示友好。 因此， 父母不要以為孩子不會說話而忽略對他的禮貌教育。

1~3歲：孩子已經能說出 “謝謝”、“你好”、“請”、“歡迎”、“對不起”、“再見”之類比較簡單的禮貌用語， 父母可以根據情境教會孩子使用這些詞彙。 有的孩子語言發展稍微緩慢一些， 但並不影響他對禮貌的理解與學習。 父母不妨用肢體語言示範一些禮儀， 例如作揖表示“你好”和“謝謝”， 拍手表示“歡迎”、用鞠躬表示“請進”等等， 都是在進行禮貌教育。

3歲以後：孩子的活動範圍擴大了， 要上幼稚園、交朋友、逛公園、看演出、串門兒、接聽電話以及參加一些公共場所的活動， 對禮貌的理解和學習也大大豐富起來， 可以同時用語言、動作和表情表示各類場合的禮儀。

文明禮貌教育無處不在， 父母應抓住教育時機， 及時豐富和培養孩子的禮儀行為。

文明禮貌教育的4個溫馨提示

1.20個細節， 細細教

文明禮貌教育不能單靠講道理， 也不能指望孩子明白了道理就一勞永逸了， 要非常耐心地指導具體的文明禮貌語言和行為， 禮貌的話要一句一句地教， 文明的行為要一個一個地指導。

幼兒文明禮貌的20個細節：

(1)尊敬長輩。

(2)愛護弟弟妹妹。

(3)熱情待客。

(4)禮貌做客。

(5)彬彬有禮接電話。

(6)彬彬有禮打電話。

(7)認真傾聽， 不隨便插話。

(8)及時回應別人的問話。

(9)請求幫助要客氣。

(10)影響別人要道歉。

(11)公共場合不大聲喧嘩。

(12)排隊先來後到按順序。

(13)文明乘車先下後上。

(14)上下樓梯、平時走路靠右行。

(15)吃完飯把面前的贓物收拾淨。

(16)上完廁所要衝水。

(17)好吃、好玩的東西大家分享。

(18)不隨地大小便。

(19)不沖著別人打噴嚏。

(20)不隨便亂扔廢物。

家長要很耐心地一個一個落實， 不但自己要做榜樣， 而且發現孩子有不禮貌的行為表現， 要及時給孩子指出來， 並幫助他糾正。

2.不以“失禮”的方式來教育孩子“有禮”

媽媽帶著青青去朋友家聚會。 “青青穿得好漂亮呀， 誰給你買的?”女主人蹲下來， 熱情地與孩子打招呼。 青青怔怔地看著女主人， 不笑也不說話， 突然伸出手， 一把抓住女主人的頭髮， “哎喲——”女主人痛得大叫起來。 媽媽“啪”的一下打了青青的屁股， 青青大哭起來。 聚會還沒開始， 局面就尷尬不堪：一個失態大叫， 一個惱羞成怒， 一個哇哇大哭。

青青媽媽用“失禮”的方式來教訓孩子的“失禮”，

結果不但孩子沒有明白該怎麼做， 還當場把矛盾激化了。

“失禮”教不出“有禮”， 遭遇孩子失禮時， 父母要注意維護孩子的“面子”， 不當著眾人的面直接批評呵斥， 而是把他拉到旁邊， 以悄悄話的形式告訴他應該怎麼做。

3.教孩子正確對待無禮的人

有的父母說：“我們教育自己的孩子要有禮貌， 可是受到不禮貌的孩子欺負， 怎麼辦?”這確實是個問題。

孩子總要與不同的人打交道， 當孩子在外面“吃虧”或者“受欺負”的時候， 家長出面為孩子出氣或者慫恿孩子反擊， 對孩子的影響是非常消極的。 面對遭受非禮之遇的孩子， 父母要保持冷靜， 不急著表態， 讓他慢慢傾訴， 再根據孩子交往中的薄弱環節加強指導，

其目的不是為了“爭口氣” 或者“挽回面子”， 而是提高孩子妥善解決問題的能力。 例如教孩子幾句簡短的自救語句， 並讓他大聲地、快速地說出來：“你幹什麼?”“老師快來!”給對方以威懾， 為自己呼救。 如果孩子有動手自衛的行為， 要教育孩子“見好就收”， 不能“防衛過度”， 同時還要引導孩子樂意接受小朋友誠懇的道歉， 培養寬容之心。

4.開“高帽公司”， 為孩子指明言行目標

孩子沒有養成文明禮貌的習慣， 常常是因為他忘記了該做什麼， 如果總是挨爸爸媽媽的批評， 他可能會對自己的努力失去信心， 如果進一步習慣了這種批評而不改正， 那麼他主動學習好習慣的精神就更薄弱了。

在現實生活中， 恰當地給孩子開“高帽公司”是一個很有效的方法， 這個“高帽”並不是虛假表揚和一味護短，而是“預支”表揚，為孩子的行為指明目標和希望，增強他的信心。當孩子有點猶豫把自己喜歡的開心果給叔叔分享，媽媽故意說他是個大方的好孩子，得到鼓勵後，孩子很可能因而大方;當孩子吃飯慢吞吞的時候，爸爸故意給他“戴高帽”：“老師說你今天吃飯比昨天好，讓爸爸看看是不是這樣?”有時候不直接讚揚他，而是跟別人聊天時讚揚他，卻故意讓他聽到，這樣的“高帽”增強了真實感，孩子更樂意接受，也更增強了他行動的動力。

這個“高帽”並不是虛假表揚和一味護短，而是“預支”表揚，為孩子的行為指明目標和希望，增強他的信心。當孩子有點猶豫把自己喜歡的開心果給叔叔分享，媽媽故意說他是個大方的好孩子，得到鼓勵後，孩子很可能因而大方;當孩子吃飯慢吞吞的時候，爸爸故意給他“戴高帽”：“老師說你今天吃飯比昨天好，讓爸爸看看是不是這樣?”有時候不直接讚揚他，而是跟別人聊天時讚揚他，卻故意讓他聽到，這樣的“高帽”增強了真實感，孩子更樂意接受，也更增強了他行動的動力。