敢於挑戰權威的2歲寶貝

彤彤最近一口咬傷了老師， 爸爸媽媽傷透了腦筋， 一時不知從何說起。 2歲的時候彤彤上了日托幼稚園， 分離焦慮鬧得厲害， 第一周就生病了， 發燒住院一個星期， 爸爸媽媽覺得被折騰得勞累不堪， 乾脆請個保姆在家看護得了， 於是彤彤退園了。 該上小班的時候正趕上“非典”， 自然還是在家呆著比較好。 接著就“直升”中班， 彤彤自然鬧彆扭， 在幼稚園哪裡比得上在家自由？於是每天早晨勸哄兒子上幼稚園， 成了爸爸媽媽的第一項“工作事務”。 有一天爸爸突發奇想：“兒子， 咱們來一次‘石頭、剪子、布’， 我贏你就得上幼稚園，

你贏就隨你便。 ”玩遊戲的辦法彤彤自然高興， 結果爸爸贏了， 彤彤就大哭起來， 爸爸心軟了：“好吧， 別哭了， 今天咱不去幼稚園了。 ”從此以後， 勸哄兒子上幼稚園就變得更加艱難。 過了暑假， 彤彤要上大班了。 開學第一天， 媽咪把他送到班裡準備走了， 彤彤跟在後面追媽咪， 老師趕緊用胳臂攔著他， 他抱著老師的胳臂狠狠地咬了一口， 老師疼得禁不住“啊”地一聲大叫， 鎮住了他。 媽咪轉身回來， 看見老師的胳臂被咬破流血了， 連忙說“對不起”， 並讓老師看她胳臂， 上面全是被兒子咬的大包小包， 此起彼伏連綿不絕。

親子之間的權利較量彤彤咬人的不良行為習慣固然是件令人頭疼的事情， 更令人擔憂的是矯正彤彤這種不良行為習慣面臨一個很大的難題——爸爸媽媽薄弱的教育權威。

雖然不能說爸爸媽媽在彤彤面前的教育權威喪失殆盡， 但是可以說彤彤眼裡的爸爸媽媽是“軟弱可欺”的， 他已經習慣了挑戰家長的權威， 並知道怎樣使自己成為最後的“贏家”。 對爸爸這個“大夥伴”來說， 雖然通過做遊戲是決定選擇權的一個有趣辦法， 但是彤彤發現輸了也沒有關係， 可以用大哭的辦法使爸爸放棄勝利者的權利， 從而把自己從“輸家”變為“贏家”；對付媽咪的方式就比較簡單直接了， 樂意就跟隨媽咪， 不樂意就不跟隨， 如果媽咪要求得比較緊， 就採取“一口咬定”的辦法迫使媽咪聽從自己的意見。 家長的權威和威信是家庭教育良好效果的保證， 《顏氏家訓》中說：“夫同言而信， 信其所親；同命而行， 行其所服。 ”孩子心目中有家長的地位和威信是他們接受家長管教和建議的心理基礎， 一旦家長的權威動搖或者受到“創傷”， 親子之間的合作關係就變得不順暢， 很多時間和很多事情都首先“內耗”在親子之間誰說話算數的權利較量上， 親子合作因而變得效率低下， 雙方還常常鬧得不愉快。

2歲寶貝對權威的試探在孩子的眼睛裡， 家長的教育權威體現為一系列規則的限定上：什麼時候可以做什麼事情， 什麼時候不能做什麼事情， 事情該怎麼做， 不該怎麼做；如果不與家長配合， 將要發生什麼事情；發生的事情是自己樂意接受的， 還是不樂意接受的。 對家長的教育權威有所認知和探索是寶貝智慧發展的成果，

至於他不與家長的教育權威相配合則是家長無形中自願“拱手相讓”的結果。 2歲寶貝有哪些能耐在悄悄地對抗著爸爸媽媽的權威呢？

開始知道家長是有與自己不同願望的人

2歲之前的小寶貝只知道自己是有願望的， 並認為自己的願望就是別人的願望， 現在他知道大人有他自己的願望， 當他感覺大人的要求與自己的願望不符合的時候， 他總想探個究竟：這是為什麼？我能不能使他的願望變成我的願望？我一定要試一試！因此， 他的各種疑義和反抗都是這一心理驅動力的反映。

已經覺察到跟隨、哭喊、翻滾、撕咬等行為是一種控制人的手段以前的寶貝是很“純潔”的， 自己完全受生理功能的支配，

冷了、餓了、濕了才會用哭聲招引家長， 自己的生理需要滿足了也就不鬧了， 如果還有什麼身外的想法， 頂多是想讓大人對自己“咿呀”一會兒。 現在就不同了， 他的“想法”和“心事”多了， 不如意的時候又調節不好自己， 於是他就嘗試黏著大人， 如果大人不順從自己， 就練出各種“絕招”控制家長。

第一反抗期的綜合反應一般家長都知道2歲寶貝拉開了第一反抗期的序幕， 可能將持續到5歲。 這一時期的孩子什麼事都要自己做， 兩年前溫順聽話的寶貝變得常常急躁、不聽話、調皮。 不讓他做的事情他偏要做， 做得不好也得做， 家長神聖的教育權威他也要挑戰。 總之， 開始挑戰家長的權威是寶貝發現了“人各有志”的現實， 在自我與他人需要之間的矛盾中該怎麼辦呢？大自然沒有賦予寶貝這個本能，主要看家長給他傳授什麼樣的自由與規則界限了。

維護和重建權威的技巧馬卡連柯說：“威信本身的意義在於它不要求任何論證，在於它是一種不可懷疑的長者的尊嚴、力量和價值。”家長需要用心地“經營”權威，不至於讓孩子因你的疏忽而變得“目中無人”——

柔中有剛地執行規則拒絕寶貝並不意味著你的態度就是嚴厲的、缺乏愛心的。你告訴寶貝規則後要堅定地執行下去，面臨同一件事不要朝令夕改。

說話多使用肯定句這有兩方面的含義，其一，處於第一反抗期的寶貝的口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當家長好心地徵求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”。既然這樣，你就儘量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達“我們該吃飯了”這個規則。其二，如果你發現寶貝不能做某件事，你要直接告訴他能做某件事，並想辦法轉移他對原來事物的注意力。

別故意逗哭寶貝如果寶貝的要求是合理的，就要滿足他。有的家長為了逗寶貝取樂，先故意說“不”，等寶貝被逗哭了，才給予滿足。而寶貝根本不可能理解大人的這種“惡作劇”，反而更加嫺熟了用哭鬧反抗家長的技術。

別讓寶貝“吃掉”你的威信與2歲前的嬰兒相比，2歲以後寶貝的身體發育速度沒有以前迅猛了，這意味著他們的食量不會那樣快速地增長了，況且他們會吃更多的副食和零食，可是家長往往忽略了這一特點。為了能讓寶貝多吃一口，“出點洋相”、“丟點面子”全都認了，家長暴露無遺的弱點在這樣出洋相、丟面子的過程中被寶貝一覽無餘，於是，寶貝吃掉的不僅僅是食物，還有家長的威信。

文/晏紅

在自我與他人需要之間的矛盾中該怎麼辦呢？大自然沒有賦予寶貝這個本能，主要看家長給他傳授什麼樣的自由與規則界限了。

維護和重建權威的技巧馬卡連柯說：“威信本身的意義在於它不要求任何論證，在於它是一種不可懷疑的長者的尊嚴、力量和價值。”家長需要用心地“經營”權威，不至於讓孩子因你的疏忽而變得“目中無人”——

柔中有剛地執行規則拒絕寶貝並不意味著你的態度就是嚴厲的、缺乏愛心的。你告訴寶貝規則後要堅定地執行下去，面臨同一件事不要朝令夕改。

說話多使用肯定句這有兩方面的含義，其一，處於第一反抗期的寶貝的口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當家長好心地徵求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”。既然這樣，你就儘量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達“我們該吃飯了”這個規則。其二，如果你發現寶貝不能做某件事，你要直接告訴他能做某件事，並想辦法轉移他對原來事物的注意力。

別故意逗哭寶貝如果寶貝的要求是合理的，就要滿足他。有的家長為了逗寶貝取樂，先故意說“不”，等寶貝被逗哭了，才給予滿足。而寶貝根本不可能理解大人的這種“惡作劇”，反而更加嫺熟了用哭鬧反抗家長的技術。

別讓寶貝“吃掉”你的威信與2歲前的嬰兒相比，2歲以後寶貝的身體發育速度沒有以前迅猛了，這意味著他們的食量不會那樣快速地增長了，況且他們會吃更多的副食和零食，可是家長往往忽略了這一特點。為了能讓寶貝多吃一口，“出點洋相”、“丟點面子”全都認了，家長暴露無遺的弱點在這樣出洋相、丟面子的過程中被寶貝一覽無餘，於是，寶貝吃掉的不僅僅是食物，還有家長的威信。

文/晏紅