[教育心理]這些表揚孩子的方法你用過多少？你認為哪種更有效？

當孩子表現好的時候， 父母可能會口頭表揚孩子， 也可能會獎勵他一塊糖， 又或者會允許他看一會兒電視， 再或者會給他貼上一顆小星星……為什麼這些方法會有效？究竟哪種方法效果更好？

其實， 當你使用上述方法表揚孩子時， 你正在運用正強化的方法。

根據操作條件作用觀點， 正強化是指在一行為發生後， 給學習者提供一有價值的或滿意的結果， 故該行為更有可能再次出現。

比如， 當孩子在幼稚園或學校因按時完成了老師佈置的作業， 那麼， 明天他在寫作業時可能會更認真。 這時， 老師的表揚就是按時完成作業的正強化物，

正強化物主要有以下六種：

社會性強化物：給孩子傳達情感、關注或認可， 可以是口頭表揚、微笑、積極的面部表情及姿勢。

自然強化物：無需特別留意或操縱而出現， 比如， 孩子看動畫片時， 常常會連續幾個小時也不感到累， 吸引孩子的動畫情節和愉快的體驗就是自然的強化。

回饋：因讓孩子知道自己的表現而起到強化物的功能， 比如， 孩子每天堅持練鋼琴， 父母可以告訴他， 老師會表揚他很努力。

活動強化物：給孩子提供對他有價值的某種特權或行為， 比如， 完成百日閱讀就可以看一會兒電視。

有形強化物：是孩子可以獲得的有價值的東西， 比如， 如果今天認真練習舞蹈，

代幣：是一種符號強化物， 它可用來交換有形物、活動和學生喜歡的其他強化物， 比如， 兒童上舞蹈課、外語課等， 老師發的積分卡；或者當孩子表現好時， 就獎勵一顆小星星， 當積累一定數量後， 可以兌換孩子喜歡的玩具或其他物品等。

其實， 上面的正強化物， 父母或老師多數都曾使用過， 通常會很有效， 但有時也會失效。

比如， 一名學生在課堂上學習很認真， 可當老師表揚或鼓勵時， 他卻無動於衷， 甚至有時被表揚後， 還會表示憤怒和抵抗。

經過老師深入瞭解後知道， 這名學生認為被老師表揚， 會被其他同伴取笑， 讓他感到很沒面子。 其實， 這種情況在中學或大學比較常見。

因此， 為了達到效果，

事實上， 為了獲得正強化的期望效果， 必須遵循一些原則：

1.當孩子出現你期望再次出現的行為時， 要儘快地給予強化。

比如， 乘車時給老人讓座， 見到熟悉的人主動打招呼， 父母要立刻表揚他的禮貌行為， 來進行強化。

2.應盡可能多地使用自然強化物和社會強化物， 少使用有形的和代幣這種刻意的強化物， 因為前兩者更方便實施。

比如， 孩子今天作業完成認真， 就答應給他買新玩具， 父母總不能每次認真都答應給他新玩具， 這時強化就可能失效。

3.有時強化某一行為時， 可能會導致不想要的行為， 那麼， 為了避免錯誤行為， 需要讓孩子知道他們為什麼被表揚。

比如， 用玩具獎勵孩子學習成績好， 可能會導致他為了要獎勵而爭取好的成績， 然而一旦沒有實現願望， 會產生沮喪、失望的心情。 因此， 父母應讓他明白， 獎勵的是他的努力和進步， 而不是分數的高低。

4.所選的強化物需要對孩子有強化效用， 必須是他看重的強化物。

比如， 答應孩子表現好， 會帶他去遊樂場玩， 但由於時間不允許， 將強化物換成了玩具， 他會失望而使強化失效。

5.學生對強化物的偏好會隨時間推移而發生變化， 所以要定期改變現有的強化物。

6.意想不到的強化物一般會更有效。

不要太刻意強化某一行為， 比如總是表揚他吃飯好， 在自然和合適的情況下， 比如有禮貌的行為， 給予強化效果更好。

7.在學生第一次習得某一新的行為時，

比如， 孩子因看繪本或書籍， 或者被老師表揚， 偶爾表現出好的行為， 比如幫父母收拾碗筷， 要及時表揚強化。