教你學齡期兒童智力發育特點

學齡期的兒童們正處於人生初步學習的時期， 此時的孩子們無論是身體還是智力都處於快速發展的階段， 因此， 父母們在育兒方面， 掌握孩子智力發育的特點和身體生長的特點是必要的， 這不僅有利於合理地給孩子們制定營養套餐， 更可以從其他方面下手促進寶寶的全面發展， 下面， 就跟隨小編學習一下兒童的身體發育特點吧!

學齡期兒童智力發育有哪些特點

學齡期是指進入小學後到青春發育期前的這段時間(一般為6～12歲)， 這一時期腦的形態結構基本完成， 智慧發育較快， 表現在如下幾個方面：

語言能力的發展：

此期兒童言語能力是從聽和說的言語向看和寫的言語發展， 處於日常生活用語向專門學習系統的母語過渡中， 並由口頭對話的言語向獨白式言語發展， 其書面語言的“寫”落後於看、聽、說。

一般詞義熟悉或口語常用的字容易識記， 在低年級時， 由於對字形只有模糊的印象， 字義的理解不確切， 易出現錯別字。 在低年級時不能明確掌握語法結構， 只是在實際應用上掌握， 約從四年級開始， 兒童才能自覺地掌握語法結構。

觀察力的發展：

此期兒童觀察力的發展處於描述物件階段， 雖較學前期兒童發展， 但缺乏目的性、計劃性、系統性和持久性， 其中缺乏目的性是此期兒童觀察的一個顯著特點，

記憶力的發展：

此期兒童記憶力發展雖較學前期稍慢， 但在11歲以前仍有顯著的提高， 其記憶的範圍更廣、內容更豐富、記憶儲存時間也延長;隨著年齡的增長， 無意記憶及有意記憶均在發展， 但有意記憶發展更快， 此期已占主導地位。

而且， 隨著學習任務和學習方法的提高和改進， 有意記憶不斷得到改造和發展， 詞的抽象記憶快速發展， 逐漸占主導地位。

想像力的發展：

兒童想像力的發展， 有一個從簡單到複雜， 從無意到有意， 從再造想像到創造想像的發展過程， 此期兒童隨著年齡的增長及知識的積累， 想像的無意性、模仿性逐漸減少。

而有意性、現實性及創造性想像逐漸增多， 如在看圖作文中能想像出許多生動的、合情合理的情節，

思維能力的發展：

學齡初期兒童的思維由具體形象思維發展到抽象思維， 是思維發展過程中的質變， 這種質變是一個較長的演變過程， 開始時常帶有很大的具體性及不自覺性。

在整個學齡期， 兒童的抽象思維水準不斷提高， 發展的總趨勢是抽象邏輯思維越來越占主導地位， 但對於各門具體的學科來講， 兒童思維又表現出很大的不均衡性， 一般對於比較熟悉的， 較容易與具體形象相聯繫的概念， 思維水準較高， 對於比較生疏而距形象較遠的概念， 思維水準較低。

學齡期兒童的理解處於不斷發展中， 小學低年級兒童以直接理解為主，

學齡期的孩子們正處於不斷學習的時期， 這時候如果寶寶們的智力發育沒有趕上正常水準， 就會給孩子們的學習和生活以及社交等方面造成障礙， 因此， 父母們一定要掌握好學齡期兒童的智力發育， 在飲食、運動等生活各方面為孩子的智力正常、健康發育做好全方位準備!