一、識別聽到的聲音和單詞之間的指向關聯
這點對於兒童至關重要， 我們需要幫助孩子認識到當他們聽到某個聲音時， 這個聲音對應的單詞， 所以在和孩子進行閱讀時， 帶著實物進行訓練就會達到更好的效果。
比如：孩子在1.5歲左右是開啟看圖識物最好的階段， 這個階段我們買了掛圖和孩子一起認識各種物體， 但是不能僅僅停留在認這個簡單的互動模式上， 有父母指著圖片大聲的朗讀、有鼓勵孩子自己大聲說出來、有用實物和圖片進行匹配對照的方式。
這樣， 才會讓孩子的閱讀訓練和學習實現較高階段能力匹配。
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二、瞭解發音和生字之間的關係
雖然我們不主張和強調孩子在學齡前識字的必要性， 但是在閱讀過程中我們可以潛移默化的進行輸入， 讓孩子理解他們聽到的聲音和漢字之間的關聯， 特別是針對同一偏旁部首組成的各種簡單的生字之間的發音和印刷體之間的關聯， 比如以每天學習1個生字為例， 4歲以上的孩子完全有能力每天接受一個生字的輸入， 堅持2-3年時間， 孩子在進入小學一年級階段能夠自主閱讀完全不成問題。
針對學齡前的兒童， 識字一定不能是枯燥的， 在閱讀過程中每天認識一個生字， 這也是很了不起的積累， 身邊很多孩子是這樣的， 沒有系統學習生字、沒有刻意學習認字、只有堅持的親子閱讀、在幼稚園大班階段就可以進行自主閱讀，
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三、培養孩子自主閱讀的能力/快速閱讀的技巧
對孩子而言快速閱讀是很了不起的能力，
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具有快速閱讀能力的孩子在默讀時能夠將漢字和語言快速的匹配， 在大聲朗讀時候同樣也可以， 對語句表達的含義理解更為準確， 而不具備快速閱讀能力的孩子在閱讀時都是以很慢的速度、一個漢字、一個漢字進行串聯， 這對於通篇掌握文章的含義來說， 自然不佔據優勢。
怎麼才能培養孩子快速閱讀的能力， 這又回到第二個話題上， 在閱讀過程中， 如果孩子偏小鼓勵孩子看圖作文(不認識字的前提下)， 認識字之後在親子閱讀過程中鼓勵孩子自己大聲的朗讀。
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四、詞彙發展能力訓練
詞彙發展能力的訓練對孩子而言同樣重要， 學齡前進行親子閱讀時， 可以在閱讀過程中進行對重要的詞彙進行擴散關聯， 這對於孩子在小學階段語文的學習很有幫助， 組詞、造句是小學語文的必修課， 哪個跟詞彙的積累沒有關係呢?
比如：當孩子認識了一個新字之後， 可以和孩子進行關聯組詞， 比如以女孩喜歡的公主為例， 因為要經常閱讀， 很多孩子都會認識公主二字， 當他們認識了這兩個字和語音之間的關聯時， 在閱讀時完全可以和孩子進行組詞訓練遊戲。
公：公主、公子、公司、公平、公里、公開……
主：主人、主任、主要、主意……
這樣的組詞遊戲不僅説明孩子認識新詞，
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五、理解故事的能力
閱讀理解這四個字我們經常放在一起使用， 也就意味著孩子理解能力對孩子來說很重要， 在親子閱讀過程中就是很好的閱讀理解的訓練過程。
比如：在孩子2歲之前， 閱讀完故事書之後， 讓孩子說出故事中他們最喜歡的角色/圖片等。
孩子3-4歲之間， 在閱讀完之後， 鼓勵孩子分享他們聽完故事之後的心得。
孩子5-6歲之間， 在閱讀完之後， 可以鼓勵孩子進行複述故事。
有著這樣的多年的訓練， 又何愁孩子在應試教育中的閱讀理解題不拿分呢?