怎麼做才是給學生真正的愛

表揚不是廉價的施捨， 也不是虛假的贊許。 表揚是要通過發現學生的優點或其在某些時間、某些事件中的優良表現， 不失時機地給予肯定， 從而起到鼓勵學生的作用。

苗老師接了一個新班。 班上有一位學生叫孫濤， 他紀律散漫， 學習成績較差， 經常不交作業， 有時還打架鬥毆。 苗老師堅信“沒有教不好的學生”， 只要多表揚， 少批評， 激發學生的自信心， 成績總會逐漸提高的， 其他方面也會有所進步的。

有一天晚上， 苗老師批改作文。 一篇篇文章看得他頭昏腦漲， 最後， 批改到孫濤的作文， 他驚奇地發現孫濤的作文寫得比別的同學都長，

心想：這不是表揚他的好機會嗎？於是， 苗老師沒有細看， 毫不猶豫地給了高分， 而且在最後寫了鼓勵性的批語：“文章內容豐富， 如果堅持努力， 將來可以當作家。 ”

第二天， 發了作文本以後， 苗老師有意觀察孫濤的反映， 沒想到孫濤似乎並不領情， 他看了一眼分數和批語， 絲毫沒有顯得高興， 而是急忙把作文本放進了書包。 有同學想看看他的作文得了多少分， 卻被他拒絕了。

之後， 苗老師對孫濤還有幾次類似的表揚， 效果都不理想。

苗老師想：難道表揚對他不起作用？為了掌握他的真實思想， 苗老師找孫濤進行了一次談心……”

苗老師問：“老師對你那麼好， 多次表楊你， 你怎麼不努力呢？”

沒想到孫濤說：“老師，

您那是真心表揚我嗎？我的作文裡有那麼多錯字， 你沒有看， 卻說我能當作家， 那不是諷刺我嗎？同學們都當笑話開我玩笑呢！”

聽了學生的回答， 苗老師心裡一驚：原來是自己錯了。 不切實際的表揚不但沒有起到激勵的作用， 反而給學生帶來了傷害。 苗老師急忙說：“是嗎？對不起了， 看來我的表揚有問題， 今後老師會改進的。 希望你相信老師的善意， 也希望你今後努力學習， 改正自己的毛病， 爭取當個好學生。 ”

孫濤走後， 苗老師進行了反思：對學生的表揚要適當， 而且必須真誠， 缺乏真誠的、不切實際的表揚， 不但起不到好的效果， 反而會適得其反， 給學生帶來傷害。

育人忠告：

不能把教師對學生的愛， 僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們，

這種態度當然是需要的， 但是對學生的愛， 首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識， 以便在對自己學生的教學和教育上、在他們的精神成長上取得最好的成果。 因此， 教師對學生不要一味地、廉價地表揚， 應當同合理的嚴格要求相結合。