家長陪寫作業“六”疑問

很多家長來電諮詢， 自從孩子上學後， 不知道自己是不是應該每天陪著孩子寫作業， 因為的確有很多孩子因為沒有家長的陪伴而發生作業丟三落四、漏洞百出的情況， 有的孩子在沒有家長監管的情況下甚至乾脆不做作業。 但是， 如果每天陪著孩子寫作業， 家長又怕孩子養成依賴性， 缺乏獨立性。 似乎向左向右都有利弊， 那麼， 兩難中的家長應該怎麼辦呢？

疑問一：在什麼情況下或什麼樣的孩子， 父母可以陪著孩子寫作業？

答：一般來說， 當孩子比較小的時候， 比如， 他剛進入小學， 還沒有形成良好的學習習慣，

理解能力較差， 還不懂“作業”是怎麼回事， 回到家就把作業忘到了腦後， 等等。 對於有這種情況， 家長的陪伴是必要的。 不只是寫作業， 家長還可以陪孩子一起讀書、寫字， 讓孩子感受學習的快樂， 同時指導孩子的寫字姿勢， 如何收拾書包， 如何準備學習用品， 等等。 父母的陪伴可以激發孩子的學習興趣， 增強孩子動腦、動手能力， 同時在父母的指導下， 孩子會逐步養成良好的學習習慣， 而這一過程也促進了親子互動， 增進了彼此感情。

疑問二：陪孩子做作業， 要一直陪下去， 還是陪到一定年齡即可？

答：隨著孩子年齡的增長和自覺能力的增強， 父母可以逐漸從陪孩子寫作業中抽身出來。 一般來說， 到了小學高年級， 孩子就具有獨立完成作業的能力了。

這時， 父母不必陪同孩子寫作業， 只需要針對孩子不懂的問題做些輔導， 同時檢查孩子完成作業的情況即可。 學習主要依靠的還是自覺性， 特別是孩子上初中、高中以後， 學習更主要依靠他自己的自覺、自律， 父母僅僅起到一個督促、幫助的作用。 在孩子尚小、還不會學習的時候， 家長可以暫時當孩子的“拐棍”， 陪著孩子一起寫作業， 一起學習， 但是家長當“拐棍”的目的是為了説明孩子儘快丟掉“拐棍”， 學會獨立學習， 而不是永遠當孩子的“拐棍”。

疑問三：家長陪孩子寫作業， 具體應該怎麼陪？

答：陪孩子寫作業， 已經成為許多家長每天的必修課， 但是家長陪的方式各有不同。 有的家長， 是在孩子寫作業時搬把椅子坐在旁邊盯著看，

隨時糾正孩子的錯誤， 比如哪個字寫得不好， 哪裡算錯了， 這種陪同很像“監工”;有的家長是不時地過來瞭解一下作業有哪些， 再不時地過來看看寫的情況如何， 最後再仔細地檢查作業， 查出的錯題要求孩子改正， 最後學習成了家長的事， 孩子有了嚴重的依賴性。 所以， 家長陪孩子寫作業的方式非常重要。

輕鬆快樂的學習才是學習的最佳狀態， 所以家長應該盡可能地在陪的過程中引導孩子把學習當成一種樂趣。 陪孩子寫作業要做到：第一， 陪孩子進入學習狀態。 人都是喜歡自由的， 而孩子需要一個過程才能進入學習狀態， 所以家長需要瞭解孩子的心理特點， 不能要求孩子回到家馬上安靜下來，

然後全神貫注地寫作業， 而要根據孩子的興趣， 調動孩子的學習積極性， 引導孩子慢慢進入學習狀態。 第二， 培養孩子學習的興趣和自覺性。 有些孩子是為了完成作業而做作業， 有些家長也是為了完成老師佈置的作業任務而陪。 “為作業而作業”會讓學生心煩， 家長心累！家長在陪孩子寫作業時， 一定要潛移默化地讓孩子感覺到學習的興趣， 挖掘學習的興奮點和快樂因素， 可以誇孩子又學會了哪些字， 又懂得了哪些知識， 讓孩子覺得自己特別棒。 第三， 發現問題， 及時輔導， 督促改正。 家長陪孩子寫作業， 要注意觀察和發現孩子存在的問題和毛病， 並找到好的方法及時給以輔導並督促孩子改正。 這時， 問題的解決不是要讓家長代勞， 而是令孩子自行改正。 孩子作業寫錯了， 家長不要指責， 也不要急於告訴孩子正確答案， 而應心平氣和地指出錯誤之處， 給予孩子思考的空間。 如果孩子實在想不出來， 再與孩子一起討論解決。 要培養孩子自己檢查作業的好習慣， 家長可以根據孩子的學習內容出題目讓自己做， 做完之後讓孩子當老師來檢查自己的作業， 還可以提供一支紅筆， 讓孩子模仿老師批改作業。 這樣做， 不僅能引起孩子的興趣， 還能讓孩子在批改的過程中， 自然培養出仔細檢查作業的能力和習慣。

疑問四：如何讓孩子從“陪”平穩過渡到“不陪”？

答：家長不可能從孩子上學的第一天起一直到求學結束， 都陪在孩子身邊。 一開始的“陪”是為了以後的“不陪”。為讓孩子從“需要父母陪”過渡到“不需要父母陪”，父母要注意以下幾點：第一，教孩子有計劃地安排作業，養成良好的學習習慣。孩子需要家長陪，是因為家長經常提醒孩子有哪些作業，家長必須教會孩子自己記全作業，同時做完作業之後要自己檢查。第二，相信孩子，同時教育孩子要自信。孩子做作業喜歡家長陪，是因為他缺乏自信，家長應多鼓勵孩子，經常對孩子說“你可以做到”“你能行”等肯定性的話語，樹立孩子的自信，激發他獨立完成作業的動力。第三，從“陪”到“不陪”，需要一個過程，家長不能今天“陪”明天馬上就“不陪”，要循序漸進，有一個從扶到放的過程，比如，可以慢慢減少陪的時間，每天減少一點，或者與孩子協商，如果可以獨立完成作業，進行適當獎勵。

疑問五：如果陪同讓孩子有了依賴心理，怎麼辦？應如何培養孩子的獨立學習能力？

答：有的孩子若沒有父母陪同，就一刻也坐不住，作業也寫不好，對父母的陪同已經養成了依賴心理，這是一個很不好的習慣。面對這種情況，父母應該及時察覺，逐漸減少陪同孩子寫作業的時間。首先，父母要教會孩子做計畫，先把每天的作業匯總，不要遺漏，然後安排做作業的順序，先寫哪些後寫哪些，完成一項作業大致需要多長時間。孩子有了計畫後，自然會按部就班地照著去做。其次，父母應該慢慢減少陪孩子寫作業的時間，培養孩子獨立學習的能力和幫助孩子養成獨自完成作業的習慣。當孩子習慣性地在寫作業時問：“這道題，我這樣做對嗎？”或“媽媽，你說這道題怎麼做？”這個時候，父母要鼓勵孩子自己想辦法，獨自解決問題。這樣一段時間之後，孩子就會逐漸減少對父母的依賴，形成獨立學習的習慣。

疑問六：家長陪孩子寫作業會讓孩子覺得厭惡，從而起到反作用嗎？

答：有些家長出於對孩子負責和關愛的心理，不管孩子願不願意，孩子寫作業時都陪在一旁。這種情況，往往是家長陪的時間越長，孩子越感覺家長像監工。而孩子從骨子裡是不喜歡被人監督的，或許他表面會屈從，但心底一定會反抗。所以，家長陪孩子寫作業應該因人而異，因需而陪。對不需要陪的孩子，家長的陪同會讓孩子覺得討厭，特別是高年級的學生會覺得家長在旁邊指指點點，像看守犯人一樣，很不舒服。有的孩子甚至與父母唱反調，父母強調要寫得工整、正確，他偏要做得馬虎、潦草。這樣，父母的陪同不僅沒有積極作用，反而有了負面作用。對不需要家長陪的孩子，家長應該充分信任孩子，相信他可以做到自覺學習，從而大膽放手，讓他自主學習。

古語雲：授人以魚不如授之以漁。家長陪孩子寫作業，絕非長久之計。陪孩子的過程，其實是培養孩子自己學習能力的過程，家長對孩子的學習應該“放手而不撒手”。放手，並不是意味著從此就對孩子的學習不管不問了，而是給孩子相對獨立的空間，讓孩子既沒有被監視的感覺，又感受到家長對其學習的重視，並在這個過程中逐步增強獨立學習的能力，養成自覺學習的良好習慣。

一開始的“陪”是為了以後的“不陪”。為讓孩子從“需要父母陪”過渡到“不需要父母陪”，父母要注意以下幾點：第一，教孩子有計劃地安排作業，養成良好的學習習慣。孩子需要家長陪，是因為家長經常提醒孩子有哪些作業，家長必須教會孩子自己記全作業，同時做完作業之後要自己檢查。第二，相信孩子，同時教育孩子要自信。孩子做作業喜歡家長陪，是因為他缺乏自信，家長應多鼓勵孩子，經常對孩子說“你可以做到”“你能行”等肯定性的話語，樹立孩子的自信，激發他獨立完成作業的動力。第三，從“陪”到“不陪”，需要一個過程，家長不能今天“陪”明天馬上就“不陪”，要循序漸進，有一個從扶到放的過程，比如，可以慢慢減少陪的時間，每天減少一點，或者與孩子協商，如果可以獨立完成作業，進行適當獎勵。

疑問五：如果陪同讓孩子有了依賴心理，怎麼辦？應如何培養孩子的獨立學習能力？

答：有的孩子若沒有父母陪同，就一刻也坐不住，作業也寫不好，對父母的陪同已經養成了依賴心理，這是一個很不好的習慣。面對這種情況，父母應該及時察覺，逐漸減少陪同孩子寫作業的時間。首先，父母要教會孩子做計畫，先把每天的作業匯總，不要遺漏，然後安排做作業的順序，先寫哪些後寫哪些，完成一項作業大致需要多長時間。孩子有了計畫後，自然會按部就班地照著去做。其次，父母應該慢慢減少陪孩子寫作業的時間，培養孩子獨立學習的能力和幫助孩子養成獨自完成作業的習慣。當孩子習慣性地在寫作業時問：“這道題，我這樣做對嗎？”或“媽媽，你說這道題怎麼做？”這個時候，父母要鼓勵孩子自己想辦法，獨自解決問題。這樣一段時間之後，孩子就會逐漸減少對父母的依賴，形成獨立學習的習慣。

疑問六：家長陪孩子寫作業會讓孩子覺得厭惡，從而起到反作用嗎？

答：有些家長出於對孩子負責和關愛的心理，不管孩子願不願意，孩子寫作業時都陪在一旁。這種情況，往往是家長陪的時間越長，孩子越感覺家長像監工。而孩子從骨子裡是不喜歡被人監督的，或許他表面會屈從，但心底一定會反抗。所以，家長陪孩子寫作業應該因人而異，因需而陪。對不需要陪的孩子，家長的陪同會讓孩子覺得討厭，特別是高年級的學生會覺得家長在旁邊指指點點，像看守犯人一樣，很不舒服。有的孩子甚至與父母唱反調，父母強調要寫得工整、正確，他偏要做得馬虎、潦草。這樣，父母的陪同不僅沒有積極作用，反而有了負面作用。對不需要家長陪的孩子，家長應該充分信任孩子，相信他可以做到自覺學習，從而大膽放手，讓他自主學習。

古語雲：授人以魚不如授之以漁。家長陪孩子寫作業，絕非長久之計。陪孩子的過程，其實是培養孩子自己學習能力的過程，家長對孩子的學習應該“放手而不撒手”。放手，並不是意味著從此就對孩子的學習不管不問了，而是給孩子相對獨立的空間，讓孩子既沒有被監視的感覺，又感受到家長對其學習的重視，並在這個過程中逐步增強獨立學習的能力，養成自覺學習的良好習慣。