學前兒童的學習

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學習是一種有目的有系統的社會性活動， 正規的學習活動， 或者說， 以學習為主導活動， 是從兒童(兒童食品)進入學校以後開始的。

學前兒童也有自己的學習活動， 這就是幼稚園的作業， 如故事、音樂、美工等。 學前兒童的學習活動具有自己的特點， 它既不同于嬰兒(嬰兒食品)時期的學習， 也不同於學齡時期的學習。 小班兒童的學習是跟遊戲分不開的， 是在遊戲當中進行的。 兒童總是把作業的任務當作遊戲來完成的。 例如， 通過數學遊戲就能更好地掌握計算。 而且， 兒童在做作業前， 並不經常能認識到學習的目的和任務， 計畫和預見學習目的的實現， 如要掌握什麼樣的知識完成什麼樣的作業等等。 在作業中， 兒童感興趣的是活動過程的本身， 而不是力圖去完成什麼任務、實現什麼目的。 中班兒童在教育影響下， 情況就不一樣了。 他們開始能把作業和遊戲分開， 雖然他們仍喜歡用遊戲的方式來完成作業。 但他們逐漸知道在做作業的時候不能隨便遊戲。 而且， 他們開始能對自己的能力採取批判的態度。 正是由於這種情況， 在學前時期的後半期， 才有可能把教學分為各種專門作業。 在這些專門作業中， 兒童更好地掌握了各種知識和技能， 提高了學習的能力， 這就為兒童進入小學從事正規學習作了準備。

近些年來， 由於對學前兒童學習潛能的進一步認識， 人們也越來越重視早期教育的問題， 由此也引起一些爭論。 有的人認為， 幼兒(幼兒食品)時期是學習的黃金時代， 過了這個時期， 就永遠沒有這樣好的機會了。 但也有人認為， 如果過分強調這個時期， 以為人的一生的心理的發展完全決定于幼兒時期， 錯過了這個時期， 就無法彌補， 這也是一種形而上學的觀點。 當然， 不顧兒童的身心情況， 讓他們從事過分緊張的學習活動，

超越限度地“促進”兒童的發展， 肯定是有害的。

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