如何進行早產兒的特殊教育干預

早產兒腦損傷會引起其中樞性運動調節紊亂， 引發非進行性神經傷殘綜合病症。
多年來， 由於缺乏系統的早期特殊教育和生活經驗的實踐， 許多早產兒在兒童期無法適應家庭生活或與同齡兒童正常交往；在他們進入學齡期教育時， 不能被學校接受， 不能接受正常的教育， 結果在原有健康不佳的心理負擔上又增添新的精神負擔。
早產兒的大腦尚未發育成熟， 如果早期運用神經促通技術和感知覺方面的訓練， 可使發育遲滯的症狀得到明顯改善， 而這一時期也是中樞神經系統發育、變化的最佳時期， 因此， 注重在早期對早產兒、腦癱患兒實施早期治療、早期教育， 可以使中樞神經系統發育障礙的症狀得到明顯的改善提高， 部分患兒接受教育的能力甚至可以接近正常兒童。
主要的方法有以下一些：
1.兒童期的學習和訓練：有腦損傷的早產兒， 由於存在認知和智力方面的障礙， 學習的注意力通常只能維持在數秒時間內。 對這類兒童進行早期特殊教育重要的一個方面就是培養其學習的注意力。
一般兒童在接受教育的初期， 只能在較短時間內集中注意力， 且極易受其他事物及環境因素影響而轉移注意力。 因此在早期教育的起初階段， 要在安靜的環境中， 將患兒喜歡的食物或玩具放在兒童視線範圍之內以吸引其注意力。 父母與患兒可相對而坐， 使孩子能維持聽故事的興趣達5分鐘以上， 或專注於一種共同的活動中。 然後父母要設法逐漸延長專注力訓練， 並將這些活動內容循序漸進地堅持下去， 直至孩子能基本控制自己的專注力。
2.運用引導式教育方法：引導式教育是將教育及生活聯繫起來， 讓孩子通過主動參與來解決自己因活動功能失調而引起的統合困難， 從而建立積極、主動和獨立的性格。
3.音樂與遊戲形式相結合的方法:教育與遊戲相結合， 讓患兒放鬆肌張力在玩中學、在學中玩。
4.父母、幼教工作者對於這些孩子要耐心， 要仔細觀察孩子的特點和問題盡可能通過訓練、活動糾正孩子的毛病。 在上學前， 應根據每一個孩子的特點， 為孩子制定一個訓練教育計畫， 使孩子儘早趕上正常的孩子， 與他們一起學習和生活。