父母要想培育孩子良好的邏輯思維語言基本表達能力， 應該合理借用人類普遍存在著圍繞著“得”與“失”而進行“目的性邏輯思維”的複製和編織， 這一邏輯思維的社會本能特性。
因為在這個成長階段的孩子僅僅是處於複製採集、收集和儲存資訊以及複製邏輯思維的階段， 還沒有開始自主編織“目的性邏輯思維”， 所以， 父母只要是圍繞著“得”與“失”對孩子進行邏輯思維語言外在表現的培育， 就是在培育孩子邏輯思維語言基本表達能力。
要想真正培育好孩子邏輯思維語言基本表達能力，
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下面我們舉例說明如何圍繞孩子的“得”與“失”進行培育， 希望父母能夠舉一反三地運用到孩子邏輯思維基本結構創建和豐富成長過程所依賴的客觀存在的生存資訊環境中去。
第一階段：
在家裡， 孩子想向媽媽要勺子， 媽媽明白了孩子意思，
媽媽(媽媽拿著勺子)：勺子。
孩子：勺子。
媽媽(媽媽舉著勺子不斷重複地鼓勵孩子說出)：對， 寶貝， 再說一次勺子。
孩子：勺子。
媽媽：勺子。
孩子：勺子， 給!
媽媽：哦， 寶貝要勺子， 真棒， 寶貝會說勺子了， 說對了， 給。
第二階段(在經過一段時間)：
在家裡， 孩子想向媽媽要勺子， 她用手指著勺子，
媽媽：寶貝你要什麼?
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孩子(她用手指著勺子)：哦~。
媽媽：什麼?寶貝你要什麼?
孩子：勺。
媽媽(媽媽可以任意拿勺子旁邊的東西)：這個嗎?
孩子：不， 那個， 勺子。
媽媽：(媽媽舉著勺子)：這個， 這是什麼?
孩子：勺子。
媽媽(鼓勵孩子說出“勺子”兩個字後再把勺子給孩子)：對， 勺子， 真棒!
以此類推， 當孩子想要食品、飲品的時候媽媽也可以應用這樣辦法對孩子進行培育， 還包括媽媽帶孩子在超市購物等。
再看下面一個案例：
孩子：要/餓/渴
媽媽：我要/餓/渴
孩子：我要/餓/渴
媽媽：我餓了(我渴了、我想要……。 )
孩子：我餓了(我渴了、我想要……。 )
媽媽：我餓了， 我想吃餅乾……。
通過上面這個案例我們想表達的就是， 再幫助孩子很好實現語感驅動的基礎上， 根據孩子在邏輯思維基本結構創建相對的時間段，
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然後， 根據孩子邏輯思維語言外在表現方式所呈現的表現現象， 不斷地加大提供給孩子聽覺資訊的基本量， 使孩子邏輯思維基本結構能在創建中不斷地豐富和完整， 又能在豐富和完整中不斷地創建， 只有這樣， 孩子未來才能很好地實現邏輯思維高效， 良好而豐富成長， 同時在邏輯思維豐富成長過程中使邏輯思維得到良好、通暢的“直線”延伸和“縱向”延伸。
父母提問：
當孩子拒絕回答(拒絕複製)的時候，
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父母要盡可能地予以耐心的對待。 如果當孩子拒絕複製， 拒絕進行邏輯思維語言外在表現的時候， 父母就應該運用“倒問共鳴”的培育方法， 來對孩子進行培育。
前提：
確認孩子目前的“興趣源”和“色彩源”;
以交換為手段;
孩子正在津津有味的玩一把勺子。
媽媽從旁用語言進行引導：勺子。 寶寶在玩勺子， 勺子可以敲打出響聲， 勺子裡面有一個寶寶……。
不一會兒， 孩子不小心把勺子扔掉了。
媽媽撿了起來：寶寶要什麼呀!
孩子：給。
媽媽：書?(媽媽那出一本書)
孩子：不!
媽媽：那你要什麼呢?
孩子：給!
媽媽：勺子?(媽媽拿起勺子)勺子?勺子?
孩子：勺子!
媽媽：對!勺子!勺子!寶寶真棒!給寶寶勺子。 (把勺子給孩子)
孩子：給勺子!
媽媽: 哦!勺子!寶寶要給媽媽是嗎?。
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總之， 媽媽在對孩子說這些話的時候， 一定要把孩子想要的東西的名稱進行不斷的重複。 在這種情況下， 合理積極地使用“倒問共鳴”來培育孩子邏輯思維語言基本表達能力會取得很好的效果。
備註：簡析“倒問共鳴”的培育方法
“倒問”就是重複表述孩子的目的， “共鳴”就是通過對孩子所表述目的的複述， 使孩子和父母的邏輯思維能夠融洽地結合， 從而實現針對這一採集目的的孩子和父母的共同思維。
因為通過“倒問共鳴”的過程， 孩子基本上已經認可了父母在共同邏輯思維上的引領性， 所以父母再對孩子進一步實施有目的的培育， 就可以非常輕鬆自如地實現了。
父母提問：
經常帶孩子出去和其他孩子玩， 是否對孩子的語言能力所有提高呢?
回答當然是肯定的。
“外出”不但對孩子的語言能力，特別對社會溝通能力、主動思維能力等等有非常大的培育作用。但是需要父母注意的是，在陪伴“外出”過程中要明確幾個容易被忽視的要素：
陪伴者：媽媽。在這個相對的時間、相對的空間裡，有媽媽的陪伴，孩子會有足夠的“安全感”，這是實施這種培育方法的前提;
陪伴者的使命：充分説明孩子獲取生動類資訊(如：生活經驗類、社會經驗類資訊等)
時間：父母應當在每天中盡可能地規劃出1個小時左右的時間陪伴孩子實現外出;
遊戲夥伴：最好是比自己的孩子大2歲左右的孩子集中的場所;
出行目的：
出行前不要過多約束孩子，提過多的要求。
父母可以提一些建設性意見，比如：天氣、地點、路線……，如果孩子沒有聽從，
而事實上又發生了，孩子們會自然的對父母產生敬畏、崇拜之情。之後父母再對孩子
提出建議和指導行為，其威力就會自然的顯現出來。
因為有媽媽的陪伴，所以在這種“安全感”的陪伴下，孩子會在本能的邏輯思維“比較心理”作用下，積極而高效地對其它孩子邏輯思維語言外在表現的現象進行採集，而這種經常性的採集，經過邏輯思維“比較心理”的作用，會有效地促使孩子運用邏輯思維語言外在表現方式進行邏輯思維自我表現，所以，對於想要培育孩子邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力的父母來說是一個可供選擇的、不錯的培育方法。
是否對孩子的語言能力所有提高呢?回答當然是肯定的。
“外出”不但對孩子的語言能力，特別對社會溝通能力、主動思維能力等等有非常大的培育作用。但是需要父母注意的是，在陪伴“外出”過程中要明確幾個容易被忽視的要素：
陪伴者：媽媽。在這個相對的時間、相對的空間裡，有媽媽的陪伴，孩子會有足夠的“安全感”，這是實施這種培育方法的前提;
陪伴者的使命：充分説明孩子獲取生動類資訊(如：生活經驗類、社會經驗類資訊等)
時間：父母應當在每天中盡可能地規劃出1個小時左右的時間陪伴孩子實現外出;
遊戲夥伴：最好是比自己的孩子大2歲左右的孩子集中的場所;
出行目的：
出行前不要過多約束孩子，提過多的要求。
父母可以提一些建設性意見，比如：天氣、地點、路線……，如果孩子沒有聽從，
而事實上又發生了，孩子們會自然的對父母產生敬畏、崇拜之情。之後父母再對孩子
提出建議和指導行為，其威力就會自然的顯現出來。
因為有媽媽的陪伴，所以在這種“安全感”的陪伴下，孩子會在本能的邏輯思維“比較心理”作用下，積極而高效地對其它孩子邏輯思維語言外在表現的現象進行採集，而這種經常性的採集，經過邏輯思維“比較心理”的作用，會有效地促使孩子運用邏輯思維語言外在表現方式進行邏輯思維自我表現，所以，對於想要培育孩子邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力的父母來說是一個可供選擇的、不錯的培育方法。
