養生之道網導讀：
邏輯思維能力是寶寶智力活動能力的核心， 也是智力結構的核心。 因此， 培養寶寶邏輯的方法， 顯得非常重要。 如何培養寶寶邏輯？邏輯思維能力是寶寶成才最重要的智力因素之一。培養孩子的能力要從方法開始， 不同能力的培養方法不同， 不同方法的培養效果也不同。 有些家長希望孩子以後的邏輯能力很強， 因為家長希望孩子在數學物理等理科方面有所成就。 打算從基礎抓起。 所以這次我們列出了以下方法， 供這些家長參考使用。
1、學習分類法
即把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，
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2、認識大群體與小群體
首先， 應教給寶寶一些有關群體的名稱， 如傢俱、動物食品等。 使寶寶明白， 每一個群體都有一定的組成部分。 同時， 還應讓寶寶瞭解， 大群體包含許多小群體， 小群體組合成了大群體。 如動物——鳥——麻雀。
3、瞭解順序的概念
這種學習有助於寶寶今後的閱讀， 這是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。 這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等， 也可以反過來排列。
4、建立時間概念
寶寶的時間觀念很模糊， 掌握一些表示時間的詞語， 理解其含義，
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5、理解基本的數字概念
不少學齡前寶寶， 有的甚至在兩三歲時， 就能從1“數”到10， 甚至更多。 與其說是在“數數”， 不如說是在“背數”。
父母在孩子數數時， 不能操之過急， 應多點耐心。 讓寶寶從一邊口裡有聲， 一邊用手摸摸物品， 逐漸過渡到用眼睛“默數”。 日常生活中， 能夠用數字準確表達的概念， 父母們應儘量講得準確。 同時， 還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數詞。 也可用日常生活中的數字關係， 説明寶寶掌握一些增加減少的概念。
6、掌握一些空間概念
家長們往往以為寶寶天生就知道“上下左右， 裡外前後”等空間概念， 實際並非如此。
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培養孩子的邏輯能力要像以上家長那樣， 需要從寶寶很小的時候就要注意， 從基礎抓起。 智商這個東西有很大一部分也是通過測試邏輯性來得出的。 科學的培養孩子的邏輯能力。 不僅僅是為了上學能夠學得好， 也不是為了讓他在今後有此方面的成就， 不管今後是怎麼發展， 擁有良好的邏輯性都是必備的素質。
思維能力是人類有別於其他動物的特有能力， 也是人類進化史中最高的成就之一。
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眾所周知， 新生兒從一個毫無生活能力的弱者成長為一個改造自然與社會的強者， 需要經歷漫長的發展過程， 而認識世界的抽象思維能力更是人類文化發展中的一項極其重要的能力， 正因為擁有這樣的能力， 人才成其為人。
思維是複雜的心理活動， 是一種人類將周遭生活經驗與知識的累積做出理解的反應。 幼兒思維的發展， 表現在幼兒出現意志行動的企圖，
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1、學前幼兒的思維特徵
從思維發展的過程來看， 幼兒的思維最初是直觀行動， 然後出現具體形象， 最後發展成抽象邏輯推理的思維。 學前幼兒的思維發展主要是直觀行動思維和具體形象思維。 抽象邏輯思維屬於高級的思維方式， 學前幼兒大多還沒有具備這種思維能力， 只能說是處於抽象邏輯思維方式的萌芽期。
2、直觀行動思維
又稱“直覺行動思維”， 主要是以直觀的行動方式進行。 直觀行動思維是最低水準的思維。 這種思維的概括能力水準低， 而更多依賴感知和動作的概括。 這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現最為突出。 在3～4歲兒童身上也常有表現。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會遊戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。
3、具體形象思維
具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯想進行的。幼兒開展遊戲，扮演角色，遵守規則，並按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關角色、遊戲規則和行動計畫的表像進行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的，這是幼兒思維的典型方式。
3～6歲的幼兒期是思維開始發展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
動手玩科學促進抽象邏輯思維的發展學前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎上，具體形象思維逐漸發展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、 聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進行運算、解決問題。
4、抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒後期(5歲以後)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發展得早的幼兒表現在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學活動，是激發幼兒發展邏輯推理思維能力的一種很好方式。
幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結果的過程中，以具體的形象思維建立科學概念，建立事物發生變化的因果關係，建立驗證猜測的實證態度，除了能激發幼兒對科學概念與科學概念之間的連結，幫助幼兒達到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發展之外，無形中已經培養了孩子的科學技能與科學態度。
對幼兒的科學教育，旨在激發幼兒對自然科學的認識興趣和探究欲望，以擴展領悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學素養的現代化公民。
事實上，孩子天生就像個科學家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質，只要適當地加以引導和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學習的興趣，讓孩子的想像力自由發揮，他的心智和思維的發展就能得到快速的成長。
在3～4歲兒童身上也常有表現。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會遊戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。3、具體形象思維
具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯想進行的。幼兒開展遊戲，扮演角色，遵守規則，並按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關角色、遊戲規則和行動計畫的表像進行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的，這是幼兒思維的典型方式。
3～6歲的幼兒期是思維開始發展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
動手玩科學促進抽象邏輯思維的發展學前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎上，具體形象思維逐漸發展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、 聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進行運算、解決問題。
4、抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒後期(5歲以後)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發展得早的幼兒表現在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學活動，是激發幼兒發展邏輯推理思維能力的一種很好方式。
幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結果的過程中，以具體的形象思維建立科學概念，建立事物發生變化的因果關係，建立驗證猜測的實證態度，除了能激發幼兒對科學概念與科學概念之間的連結，幫助幼兒達到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發展之外，無形中已經培養了孩子的科學技能與科學態度。
對幼兒的科學教育，旨在激發幼兒對自然科學的認識興趣和探究欲望，以擴展領悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學素養的現代化公民。
事實上，孩子天生就像個科學家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質，只要適當地加以引導和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學習的興趣，讓孩子的想像力自由發揮，他的心智和思維的發展就能得到快速的成長。