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加強重視孩子心理健康

現在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題, 其中很大的原因是由於家長的過度保護造成的, 家長們力圖不讓孩子受一點傷, 不受一點打擊。 孩子心理健康問題主要表現在兩個方面:第一、挫折容忍度低, 經不起磕磕碰碰, 稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。 第二、缺乏與人交往和應對人際關係的能力。 那麼, 如何培養幼兒的心理健康呢?

創設良好環境

幼稚園是學前教育系統的支柱, 對學齡前兒童的教育起著導向作用。 幼稚園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的內容。 應按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等,

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在調整環境時, 也要經常豐富、補充和更替交換, 以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性, 滿足幼兒操作、探索的心理需要, 使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信, 從而獲得成功。

如新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀, 與之分開時, 會有或多或少的分離焦慮。 同時有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑, 情緒不穩定。 這時, 我們會給孩子們準備一些能夠吸引孩子注意力的東西, 比如色彩鮮豔的毛絨玩具等等, 或者在教室裡貼上幼兒與家長的照片, 開設多個“娃娃家”活動區等, 將教室裝扮成家的樣子。 在日常活動中經常抱一抱、摸一摸幼兒,

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幫幼兒穿好衣物、脫鞋子, 拍著幼兒睡覺, 以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛☆禁☆撫, 增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感, 使幼兒身心需要不斷得到滿足, 這樣孩子就不會哭鬧, 反而會喜歡幼稚園的生活。

發揮遊戲功能

在實踐中, 我們認識到不是所有的遊戲對心理健康教育都是行之有效的。 幼兒心理健康教育遊戲應該具有目標性和針對性。 通過遊戲, 讓兒童體驗合群的愉悅, 增強合群意識, 提高合作的能力。 在角色遊戲中, 幼兒通過對遊戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動, 學會如何與同伴友好相處, 自我意識得到良好發展。

積極地正面引導

結合本班幼兒的實際發展水準及個體差異制定切實可行的活動目標,

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選擇適合的活動內容, 並認真做好充分的準備, 包括物質材料準備和知識準備。 在教育活動中多用鼓勵的方法, 因人而異地指導幼兒, 使幼兒表現得自信、主動。

教師要廣泛搜集幼兒在幼稚園、家庭中有關的資訊, 善於發現幼兒的優點, 以積極的態度對待幼兒, 客觀、具體、明確地評價幼兒。 如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長瞭解幼兒在家情緒、行為等方面的表現, 及時肯定幼兒的優點。

日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步, 對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。 同時引導幼兒少與別人比, 多與自己比, 既指出他優秀的地方, 又要指出他的不足。

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使幼兒正確地評價自我, 形成健康的自我意識。

注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點, 我們在重視幼兒群體心理健康的同時, 必須十分關注個體兒童的心理健康, 實施個別教育。 可以通過開展個別輔導的形式, 對問題突出的孩子還要和家長聯繫, 諮詢專家, 進行心理治療。

孩子的心理健康不容忽視, 也不能耽誤。 孩子的成長沒有重複, 為了孩子的健康成長, 重視孩子的心理健康。

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