別誤會BB,性模仿≠性☆禁☆早☆禁☆熟

0-6歲的幼兒并不真正理解大人的世界， 擁有奇怪、復雜甚至是過分成人化的行為， 也并不代表他們提早擁有了成人的性意識， 他們的行為及語言只不過是對大人的一種模仿。

在日常生活中， 我們年輕的父母應該區別孩子身體上的性☆禁☆早☆禁☆熟與由于模仿而來的“性”意識。 其實， 性☆禁☆早☆禁☆熟畢竟是少數， 家長如果把孩子的模仿行為， 當成是性☆禁☆早☆禁☆熟而加以恐嚇、訓斥， 將對孩子的未來產生不良影響。

案例一：

小健上幼兒園中班， 今年才4歲， 可現在總是把“老公”、“老婆”掛在嘴上， 小小年紀便已懂得“談情說愛”。 有一天， 小健回家對媽媽說：“媽媽，

我今天約小雪跳舞， 可是她不愿意， 還說她喜歡班里的另一個男生， 對我沒興趣。 ”小健還緊張地問媽媽， 怎么可以讓女孩子喜歡。

李季點評：中班男女孩子的“夫妻相稱”和“談情說愛”， 雖然有朦朧的性意識的萌芽的成分， 主要是一種同伴之間喜歡的情緒和友好的行為。 這種喜歡和交往行為是很正常的， 不是什么“早戀”。 不要將它成人化神秘化或恐懼化。 告訴孩子如何才能被同伴， 包括男孩子和女孩子喜歡， 以及如何去表達自己對同伴的喜歡。

案例二：

某幼兒園， 男孩女孩都共用一個廁所， 一直“相安無事”， 但這學期卻突生風波。 4歲的女孩玲玲和小麗忽然意識到自己長大了， 于是每次上廁所要輪流把風。

任憑門外的男孩如何急叫， 把風者都振振有辭地表示：“男孩和女孩是不可以一起上廁所的。 ”

李季點評：如廁、睡覺、洗澡等， 是幼稚園小朋友視覺認識男女不同最直接的場所。 男女生自發捍衛“自己的權利”是異性意識萌芽的體現， 同時， 也是男女孩子群體性☆禁☆交往的一種方式。 教育者一方面應該尊重小朋友的民主意愿和行為;另一方面引導認識孩子行為背后的“理由”是否合理。 教育智慧是， 把自發對抗引導為友愛協商解決問題， 過程中滲透異性☆禁☆交往教育。 同時， 不要讓孩子憋著。

案例三：

5歲的小東“追求”女孩子的手段相當高明， 平時獻殷勤， 如幫女孩子擦汗、替她從別人手中搶玩具……遇到節日尤其是女孩子生日時， 小東還會送巧克力和玫瑰花，

一旦逮住機會， 就會拉一下小手、親一口臉蛋。

李季點評：5歲孩子“追求”女孩子“手段之高明”， 表現有如電影中的“情圣”。 這類行為大都來源于對“韓潮愛情”影視作品的似懂非懂的理解和模仿， 或得益于大人們平時有意無意的相關“鼓勵”。 正常的性意識發展還沒有足夠的理性讓兒童有如此成熟的行為。 因此， 它仍然屬于小朋友表達喜歡的范疇。 大人所要做的， 主要還是讓孩子喜歡人不能強人所難， 重要的是要別人喜歡自己。

案例四

一天午睡時， 小豪“啊， 嗯”的聲音把老師驚了一跳， 老師發現小豪的被子已經被他在翻身時踢掉了， 整個肚子露在外面， 老師輕輕地走過去幫他蓋被子， 猛然發現他把內褲脫到了膝蓋上，

“小雞雞”正驕傲地抬著頭呢……起床后， 老師把小豪叫了過去， 說：“今天老師發現你的內褲脫到膝蓋上了， 怎么回事呀?”“舒服， 我在家睡覺的時候也是這樣的。 ”他不以為然地解釋道。

李季點評：兒童的自☆禁☆慰是正常的生理現象， 幼兒園小朋友有時玩弄自己的生☆禁☆殖☆禁☆器， 只是滿足一種舒服和放松的感覺。 關鍵的是， 不能讓孩子對此感到神秘感和羞辱感。 大人的大聲訓斥， 譏笑， 指責為壞行為等做法， 都會造成孩子對此更強的羞辱感、壓力感、好奇心和神秘感。

專家觀點：性模仿≠性☆禁☆早☆禁☆熟

以上案例表面上看個個構成了性☆禁☆早☆禁☆熟的事實。 在眾多影視鏡頭的刺激下或許真的有些性意識早萌發， 但我總的看法是成人對他們的這些行為過分敏感，

并附加了成人的理解。 因此， 家長或老師對待這類行為不必過分敏感， 更不能恐嚇、訓斥， 甚至打罵， 這樣可能會造成孩子成年后的性恐懼、性冷淡， 甚至罪惡感。 我之所以認為上述案例中的行為是“非性”的， 一是有模仿的因素， 因為幼兒有極強的模仿能力， 見到什么方便模仿的行為、動作等會不加選擇地去模仿， 甚至越是不讓他模仿， 就越想模仿， 并非荷爾蒙的作用。 二是幼兒還沒有建立是非標準， 不知道何種行為是， 何種行為非， 好奇心的驅使就去做。