兒童心理衛生常見的幾個問題

兒童心理衛生常見的幾個問題：

①與老師、同學的關係。 小學兒童， 特別是低年級兒童， 可以說是無條件地崇拜老師， 把老師的話當成金科玉律。 所以， 老師對、學生的態度會對學生的心理產生重大的影響。

有的老師常常對成績好的學生、聰明伶俐的學生有所偏愛， 而對成績差的學生、不太聽話的學生則漠不關心， 結果造成學生心理狀態不平衡。 例如， 老師對抱期望的學生親切、和藹、關懷備至；對不抱期望的學生冷漠、歧視、不理不睬。 於是， 學生也以不同的態度和不同的方式對老師作出反應。 老師喜’愛的學生，

順利地成長起來， 學習進步快， 品行也優良。 遭到老師漠視的學生， 則與此相反， 學習品行都退步， 變成差等生。 前一類學生感到自已是天之驕子， 產生優越感；後一類學生卻感到自己宛如棄兒， 產生自卑感。 這兩種不同的心理， 同樣是不健康的。 所以， 教師必須關心每一個學生， 愛護每一個學生， 幫助所有的學生都能在原有的基礎上進步和提’高， 使他們都具有健康的心理。

同學之間的關係。 兒童喜歡成群玩耍和學習， 但這個“群”的大小是隨著年齡增長而變化的。 在低年級， 一般是兩三人的小集體， 他們常在一起遊戲或學習。 這個集體形式， 往往是由於住地接近或某種偶然機會的結合。 這樣的結合自然是不牢固的， 容易分散。

有人調查， 低年級的結合， 只有以心理因素為基礎的結合才能持久。 到了中年級， 小集體人數可增至七人左右。 升入高級以後， 小集體的人數又減少到三、四人。 不過， 這種集體的形成， 不是由於住地或其他原因， 而是由於彼此性格相近， 愛憎有共同點。 相互結合的穩定性顯著增加， 而個人受朋友的影響也隨之增大了。

高年級學生， 由於“觀點”相同而集聚成小集體。 它以組織堅固， 團結性強為特徵， 有公認的領導人， 有對集體的責任、義務和道德。 這種集體從好的方面說， 可以鍛煉對將來生活的適應能力， 親身體會人際關係原則， 等等。 從壞的方面說， 這種小集體也會形成具有破壞性的小集團， 違反紀律， 危害治安， 如果有人揭發其不良行為，

便會受到報復， 這種小集體的動向值得引起父母和教師的嚴密注意。

②學習中的心理衛生。 學習是小學生的主導活動， 他們在集體中的地位如何， 在老師心目中的地位如何， 多取決於學習成績。 學習成績好的學生， 得到老師的好評價， 在集體中也受到尊重；學習成績不好的學生， 往往被集體疏遠， 感到孤立和自卑， 給個性發展帶來極不利的影響。

一般說來， 兒童都有強烈的好奇心和求知欲， 在正常情況下， 他們都熱愛學校和集體， 喜歡學習。 這時， 教師只要注意激發學生的正確學習動機， 培養學習興趣， 教給他們科學的學習方法， 就可以使所有學生在原有的基礎上得到提高， 增長知識， 發展了智力。 但是，

有的教師不瞭解兒童心理特點， 對學生要求過高， 以致採取了一些不適當的作法， 如搞“題海戰術”， 使孩子的負擔過重， 造成苦悶， 畏懼心理。 這種心理狀態， 長此下去， 不但嚴重地阻礙了學生求知欲望和學習興趣， 而且還會影響學生的身體健康。 因此”家長和教師應該針對學生不同情況， 採取不同措施， 以保證學生在德、智、體、美諸方面都得到健康發展。

③不良行為問題：這裡的不良行為， 是指翹課、偷竊和對， 性的過分關心。

翹課有複雜的心理機制， 它以個性特徵為基礎， 以各種外在因素為契機。 具有內向的、自我中心傾向和自卑感強的學生， 如果學習成績不好， 受到老師或同學的非難和拒絕， 就會發展到翹課。 所以， 兒童翹課不是一個簡單的問題，

而是一組神經症候群造成的。

偷竊行為在兒童中不時發生， 但情節都很簡單和輕微， 嚴格說來可以不算偷竊。 發生這種行為的原因， 主要是對物體佔有者的羡慕和貪小便宜， 也由兒童對這種行為的錯誤性質認識不足。 所以， 發現這種兒童時， 應堅持說服教育， 切忌當眾出醜給兒童加上小偷的罪名。 否則， 傷害兒童自尊心後將帶來嚴重後果。

對性的過分關心的兒童， 一般是由於內容不健康的電影、戲劇、文學作品等的影響， 使其產生了好奇心。 所以， 對兒童這種行為不能簡單地斥為作風不正、流氓之類， 也不應該當眾批評。 公開的批評反而刺激其他學生的好奇心， 受斥責的會喪失自尊心， 產生自卑感。 妥善的辦法是個別談話，使他知道錯在那裡，應當如何改正。

妥善的辦法是個別談話，使他知道錯在那裡，應當如何改正。