兒童學習障礙的診斷與治療

主要以學習能力特殊發育障礙為特徵， 與其同齡兒童相比， 在閱讀、拼音、書寫、計算或運動技巧某一方面的發育有顯著延遲或缺陷， 形成學習困難， 智力正常或接近正常， 雖很用功， 但仍常留級， 學習成績測驗結果， 與其實際智力水準能達到的成績有明顯差距。 神經系統檢查可有軟體征， 腦電圖異常較為多見， 有慢波活動、節律異常或局限性放電。
ICD-10將特殊發育障礙分為下列幾種類型：

①語言特殊發育障礙

②學習技能的特殊發育障礙

③運動功能的特殊發育障礙

④混合性特殊發育障礙。

診斷學習能力障礙的兒童，

一般需要多學科協作， 包括教師、學校心理學家、語言病理學家、醫師以及其他有關專業人員。 主要依據病史、臨床檢查、心理學診斷、教育測驗評定的結果， 應符合診斷標準。
診斷標準：須符合下列三條：

1、首次發現于嬰幼兒或兒童期， 病程持續， 無緩解表現。

2、臨床以個別功能的、原因不明的發育性延遲為主要特徵， 至少應具有下列之一項。

(l)言語特殊發育障礙。

(2)學校技能特殊發育障礙。

(3)運動技能特殊發有障礙。

3、排除精神發育遲滯、兒童孤獨症、兒童精神分裂症及其他疾病所引起的發育障礙。
治療

早期發現、早期治療是關鍵， 需要家庭、學校和臨床醫療三方面結合， 採取教育干預和醫療結合措施。

藥物治療方面， 目前尚無特殊藥物治療，

一般可給予促進腦功能的藥物， 包括腦複康、r-氨酪酸等口服。 對其他伴發行為症狀可採取對症處理。
學習潛能開發

訓練內容具體包括：(1)以開發大腦潛能為核心的身心基礎訓練;(2)培養學習能力的訓練， 著重教學生學會有效接受資訊、加工處理資訊和反思;(3)社會適應能力訓練， 即遷移活動， 把操作訓練中悟出的道理、規律、方法， 運用到各自的學習、工作、生活中。
感覺統合訓練

感覺統合訓練的本質就是以遊戲的形式讓孩子參加， 以豐富孩子的感覺刺激。 神經系統發育不規則的小孩， 無法很好的受理自己在遊玩中的感覺。 在感覺統合治療師的指導、訓練時， 同時給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，

並將這種刺激與運動相結合。
改善環境

父母用情感溫暖的教養方式， 可以在某種程度上抑制或減少學習困難兒童的問題。 因此， 學習困難兒童家長要及時與孩子進行溝通， 增加情感交流， 建立和諧民主的家庭氛圍。 家長可以幫助孩子建立一個有針對性的學習生活計畫， 並在實施過程中給予具體的指導。