孩子的閱讀能力是隨著學習和認知不斷提高的， 因此， 為了提高孩子的閱讀水準， 做父母的應該配合學校， 科學地、適當地為孩子安排一些課外讀物。 但是， 有些家長卻在孩子的閱讀上設立很多限制。
有一位周先生帶著兒子冰冰到朋友家玩。 朋友的兒子上一年級， 書桌上擺著一套根據年級分十冊編撰的科學叢書。 序言“指示”， 小學一年級的孩子適合閱讀叢書的一二冊；二年級孩子則可閱讀三四冊；等上了三年級， 才能閱讀五六冊， 依此類推。
只是， 快七歲的已能獨立閱讀的冰冰對於“指示”熟視無睹，
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做教師的奶奶初次見冰冰捧著周先生給他買的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復仇記》等看時， 不無“擔憂”地問周先生：“大人的書這麼小的孩子能看懂嗎？”還未等周先生答話， 在一旁看書的冰冰頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗證孫子看書的“成果”， 在冰冰讀完後， 奶奶便根據書中的內容對冰冰進行提問。 令奶奶吃驚的是， 小說中錯綜複雜的人物、情節， 冰冰居然分析得頭頭是道！
倘若不是真的完全“讀不懂”， 那麼， 身為家長， 何必要在孩子充滿興致開始讀一本書之前， 就為他的閱讀範疇設限呢？正因為每個孩子的個性、興趣、天賦、閱讀水準、心中所抱持的理想，
