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《你的孩子一定有自己的強項》介紹


《你的孩子一定有自己的強項》

作者:〔韓〕南美淑

譯者:〔韓〕全愛順

策劃:菅 波

出版:中國婦女出版社出版發行

  經銷:各地新華書店

印刷:北京振興華印刷有限公司

開本:147 210 1/32

印張:9

字數:150千字

版次:2009年1月第1版

印次:2009年1月第1次

書號:ISBN 978-7-80203-662-8

定價:28.00元

每個父母都是孩子未來成功的推手

一個優秀的孩子背后一定有一對優秀的父母, 每個父母都是孩子未來成功的推手。 讀完《你的孩子一定有自己的強項》, 才發現每個普通的孩子都有不凡的一面。 當我們逐漸開始對孩子失望時, 是否反省過我們有沒有細心觀察過孩子?看了該書,

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才知道原來能很快熟背九九乘法表的孩子并不是數學能力強, 而是跟音樂智能有關, 屬正確節奏性的音樂智能;如果孩子對曾經走過的路能深刻銘記, 那么未來也許能成為一個藝術家, 屬空間智能強項;手巧的孩子具有肢體運動智能強項……這本書還告訴我們, 孩子的強項和天才是兩回事, 前者是需要發現之后的培養。 而如何培養孩子的多元智能, 把孩子培養成為一個優秀的人, 就得從孩子幼小的行為中發掘他們的強項。

這本書告訴我們, 每個孩子也許不是最好的, 但一定有適合自己未來發展的強項。 而發現和挖掘孩子強項的人——一定是父母。

——《母子健康》雜志執行主編 徐爽 

發現孩子多元的智能, 實現多元的成長

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其實, 每個孩子都有強大的生命力和足夠的資源來實現自己的成長, 關鍵在于父母能否發現孩子的優勢資源, 并幫助其開掘和強化, 使其為孩子的整個人生提供持續有力的供給。 我們總是習慣性地做兩件事:一是按照統一的標準去考慮和要求自己的孩子, 二是努力地“尋找短板”而非積極地“發現優勢”。 因此, 我們原本 多元的孩子被無情地放進統一的評價和成長體系里, 接受后天“改造”——這種改造并不能塑造一支整齊劃一的精銳部隊, 只是在內在的成長動力和實際的成長路徑之間形成越來越大的夾角, 耗費了孩子們與生俱來的生命力和成長資源。 所以, 希望此書能幫助父母們發現我們多元的孩子身上潛在的多元的智能,

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幫助他們實現多元的成長。

——《父母》Parents雜志高級編輯 朱正歐

 多元智能發展, 造就出社會的優等生

學習能力好的孩子到了社會上也不一定能成功。 尤其是當今 這個社會, 光靠學習能力好是行不通的, 孩子更需要有自己的一技之長。 作者用簡單易懂的寫法提出可以代替所謂智商的多元智能理論, 讓每一個孩子都能成為社會上的優等生。 不但如此, 附錄里的小學生能力考核方法和孩子最適合的職業查詢表, 更為廣大的家長提供了便利。

——首爾市教育廳 監事 楊琴靜

從孩子的行為中發掘出他的強項

只要對孩子加以適當的刺激, 就可以開發孩子的智能。 激發孩子潛在智能是家長不可推卸的責任。 本書詳細介紹了在日常生活中尋找孩子的強項的方法,

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為廣大的家長提供了非常實用的資料。 只要閱讀本書, 每位父母都可以因為自己孩子的強項, 而成為別人羨慕的對象。

——首爾市輝敬國小 副校長 李一順

給小學生家長們的指南書

本書作者以哈佛大學霍華德.加德納博士的多元智能理論為基礎, 融入了適合教育現狀的內容, 更具說服力。 另外書里也強調, 擅長畫畫的孩子、擅長體育運動的孩子、唱歌好聽的孩子, 甚至是擅長與同伴打交道的孩子, 都可以像數學好的孩子一樣, 被稱為“智能高的孩子”。 這本以多元智能理論為核心的書, 稱之為家長教育孩子的標準指導用書, 真是當之無愧。

——首爾教育研究院 教授 樸銀靜

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孩子的強項和天才是兩回事

很多父母都想把孩子教育成一個成就非凡的人。 他們耗費了大量的精力和心血, 但是往往到最后都白費, 這時候他們才會開始注意如何開發孩子潛在的素質。 盡管如此, 他們還是傾向于把孩子培養成“智商高的孩子”。 本書作者強調, 家長們應該從多方面去尋找孩子的強項, 而且不能把強項和所謂的天才相提并論, 書里的內容為家長提供了如何激發孩子潛在智能的時機和方法。

——首爾安天國小 教師 金敏靜

強項不是天生的, 而是父母培養出來的

讓自己的孩子擁有聰明的頭腦, 是全天下的媽媽們共同的心愿。 從懷孕時媽媽們就開始注重如何讓孩子擁有聰明的頭腦。 多吃松子、核桃等堅果食物, 這些食物據說能讓孩子變聰明所以大受歡迎。最近更興起一種新說法,所有的商品只要標榜可以提高“智力”就一定能暢銷。所以如果你去銷售嬰幼兒用品的商店轉一圈,你就會發現,那些商品幾乎都千篇一律地貼有“智力UP”的標簽。盡管如此,孩子的智能還是沒有明顯的提高,然后一直試著培養“頭腦好的孩子”的家長們開始放棄提高孩子的智力,把焦點轉向孩子素質能力的開發上。“多元智能理論”雖然是一項學術理論,但是它一直受到家長們的歡迎,原因是這個理論解決了他們對提高智力的需求。

20世紀80年代中期,“多元智能理論”由美國哈佛大學霍華德·加德納教授提出。所謂“多元智能理論”是指那些擅于畫畫的孩子,擅于體育運動的孩子,唱歌好聽的孩子,甚至是擅于與同伴打交道的孩子,也可以像數學好的孩子那樣,被稱之為“智能高的孩子”。所以,大部分的孩子都可以被稱為頭腦 好的孩子,家長們也變得更有自信心。但是“多元智能理論”而是父母培養出來的強項不是天生的,現在仍然沒有廣泛地在學校教學里發揮作用,導致現在社會上出現一種現象,孩子畢業后因為專業度不足而失業,無法靠自己的能力生活,以至依靠父母養活他們。這個現象說明,雖然孩子們的智能提高了,但還是有很多人沒有成功。

是因為大家過于信任“多元智能理論”自然會帶給孩子聰明嗎?還是因為沒有充分應用呢?其實,把“多元智能理論”當成萬能仙丹的父母們,你們的態度并沒有錯,但應該進一步拓展視野來看待孩子們。問題在于大家都只是片面地看到“智能有許多種類”及“誰都有強項”這兩個觀點,忽視了用實際行動去積極開發孩子的智能。

很多家長往往只關心孩子將來會成為什么樣的人,反而不重視如何幫助孩子成為什么樣的人,但是把“不可能”變成“可能”不正是為人父母的職責嗎?在某種意義上,我們不能把“多元智能理論”的焦點定位在“每個人都有自己的強項”,而應該定位在“只要適當地刺激孩子,孩子的智能是可以得到開發的”。

我們不能只停留在找到孩子的智能上面,而要更積極地開發,提供適當刺激,讓孩子潛在的能力得到最大限度的發揮。

因為孩子的強項不是天生的,而是父母培養出來的。

——南美淑

這些食物據說能讓孩子變聰明所以大受歡迎。最近更興起一種新說法,所有的商品只要標榜可以提高“智力”就一定能暢銷。所以如果你去銷售嬰幼兒用品的商店轉一圈,你就會發現,那些商品幾乎都千篇一律地貼有“智力UP”的標簽。盡管如此,孩子的智能還是沒有明顯的提高,然后一直試著培養“頭腦好的孩子”的家長們開始放棄提高孩子的智力,把焦點轉向孩子素質能力的開發上。“多元智能理論”雖然是一項學術理論,但是它一直受到家長們的歡迎,原因是這個理論解決了他們對提高智力的需求。

20世紀80年代中期,“多元智能理論”由美國哈佛大學霍華德·加德納教授提出。所謂“多元智能理論”是指那些擅于畫畫的孩子,擅于體育運動的孩子,唱歌好聽的孩子,甚至是擅于與同伴打交道的孩子,也可以像數學好的孩子那樣,被稱之為“智能高的孩子”。所以,大部分的孩子都可以被稱為頭腦 好的孩子,家長們也變得更有自信心。但是“多元智能理論”而是父母培養出來的強項不是天生的,現在仍然沒有廣泛地在學校教學里發揮作用,導致現在社會上出現一種現象,孩子畢業后因為專業度不足而失業,無法靠自己的能力生活,以至依靠父母養活他們。這個現象說明,雖然孩子們的智能提高了,但還是有很多人沒有成功。

是因為大家過于信任“多元智能理論”自然會帶給孩子聰明嗎?還是因為沒有充分應用呢?其實,把“多元智能理論”當成萬能仙丹的父母們,你們的態度并沒有錯,但應該進一步拓展視野來看待孩子們。問題在于大家都只是片面地看到“智能有許多種類”及“誰都有強項”這兩個觀點,忽視了用實際行動去積極開發孩子的智能。

很多家長往往只關心孩子將來會成為什么樣的人,反而不重視如何幫助孩子成為什么樣的人,但是把“不可能”變成“可能”不正是為人父母的職責嗎?在某種意義上,我們不能把“多元智能理論”的焦點定位在“每個人都有自己的強項”,而應該定位在“只要適當地刺激孩子,孩子的智能是可以得到開發的”。

我們不能只停留在找到孩子的智能上面,而要更積極地開發,提供適當刺激,讓孩子潛在的能力得到最大限度的發揮。

因為孩子的強項不是天生的,而是父母培養出來的。

——南美淑

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