“科學育兒”有誤區

　在教育孩子時， 父母應該了解一些先進的育兒知識， 這能使父母在教育生活中少走彎路， 但學習先進的育兒知識不可形而上學， 必須得結合自己孩子的情況， 靈活應用， 否則還是會步入誤區的。
一、保持孩子“本色”不等于放任自流

有些父母認為， 孩子的成長是水到渠成的事， 到時候自然會達到應該達到的樣子， 所以萬事不管， 給老師一個“本色”的孩子， 一張正宗的“白紙”。

美國心理學家布盧姆對1000名兒童追蹤研究的結果證明， 1－4歲幼兒的智力發展是人一生中的關鍵期。 兒童2歲時腦重達到成人的70％， 6歲已達成人的90％，

智力達到80％。 許多教育心理學家認為：對兒童的教育應該從零歲開始， 兒童天資發展的關鍵在于出生后頭三年孩子的經歷， 也就是在于腦細胞生長發育時期孩子的經歷。 因此， 沒有生就的天才， 也沒有天生的笨蛋， 關鍵在于腦細胞所受刺激的多少。

如果對孩子在發育的關鍵期放任自流， 不管不教， 沒有給他足夠的刺激， 其結果和可能就如同布盧姆所說的那樣“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童， 永遠達不到他原來應該達到的高水平”。

二、培養孩子自覺不能不聞不問

大人有時還會犯不該犯的錯誤， 何況是自控力很差的孩子。 教育學告訴我們， 要到達自律， 必須經過漫長的他律過程。

有一本名為《千萬別管孩子》的書，

初看書名時會嚇人一跳， 讀后才知道它是倡導一種新的理念——自主教育， 這里的“不管”不是放任自流， 而是在不管中“管”， 給孩子一個自由自主的空間。 它對父母的要求提高了， 如在日常生活中要給孩子樹立好的榜樣， 在尊重孩子的基礎上進行激勵和啟發教育， 耐心傾聽孩子心聲， 用贊美、鼓勵引導孩子， 給孩子正確的愛， 對孩子進行必不可少的挫折教育等。

據調查， 成績好的學生90％以上擁有良好的學習習慣， 而良好的學習習慣是從良好的生活習慣遷移過來的， 那么良好的生活習慣又是從哪里來的？答案無疑是家庭教育。 所以說， 父母責任重大啊！

好的習慣， 孩子將一輩子受益。 在孩子沒養成良好習慣時， 父母就應起到檢查監督的作用，

而且要持之以恒， “三天打魚兩天曬網”， 只會造成前功盡棄。 因此， 如果父母真的愛孩子， 就科學地管管他吧！

三、沒有絕對民主， 賞識教育不是單純的表揚

家庭教育需要民主， 民主氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。 然而世界上沒有絕對的民主， 只有相對的自由。 有些事情對錯原本就有定論， 怎能因為孩子一些荒謬的理由而動搖。 這種“民主”， 只會助長孩子的詭辯惡習。

賞識教育不是表揚加鼓勵。 它在操作時分四個層面：

·賞識孩子正確的行為結果， 以強化孩子的行為；
·賞識孩子正確的行為過程， 以激發孩子的興趣和動機；
·創造環境， 以指明孩子的發展方向；
·適當提醒， 增強孩子的心理體驗， 糾正孩子的不良行為。

對于孩子身上的缺點， 絕對不能姑息遷就， 而以何種方式幫助他改正， 卻是因人而異的， 不能把賞識教育當成靈丹妙藥。 在賞識自己孩子的同時， 也要賞識其他孩子， 你行別人也行， 這樣孩子的自信就不是盲目的自信。

四、進好學校把孩子“全托”

選擇一所好學校是父母的明智之舉， 它會讓你安心、放心。 但這并不是說， 只要進了好學校就一勞永逸了， 就不用管孩子了。

要知道， 造就適應時代發展的有競爭力、具有良好綜合素質的人， 知識的積累并不是最重要的， 重要的是能力的培養和人格的塑造， 而這個重任就落在了父母身上。

孩子的問題父母應該最清楚， 通過及時和老師交流， 能使老師最大限度的幫助孩子。

打個比方， 老師就好像雕琢玉石的工匠， 但如果把探礦尋寶的任務也一并交給他們， 結果只能是事倍功半。 如果父母能夠及時提供正確的信息， 老師才能挖掘出學生深藏的潛能。