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3歲後夫妻關係影響孩子未來的幸福

幼兒在3-6歲期間, 進入了俄狄浦斯期, 這時候容易出現戀母情結。 只有母親快樂和幸福, 孩子才會覺得有存在感, 才會覺得自己有價值。 如果夫妻關係糟糕, 角色混亂, 停滯不前, 成年後可能出現各種精神障礙。

幼兒在心理上成功進入俄期, 是重要的成長標誌, 因為這是其認知和情感發展的結果。

關係的分化:從母嬰二元關係進入(父、母、自己)三角關係

在戀母前期, 幼兒處在與母親的二元關係中, 即在兒童的精神世界中, 只有我和母親的關係, 看不到父親的存在, 隨著心理的發展, 幼兒通過母親看到父親。

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為什麼要透過母親才能看到父親呢?因為只有幼兒有一天能夠發現母親除了自己, 還和另外一個男人有關係, 而且是超越自己與母親之上的關係, 這時, 父親才在幼兒的精神層面被看見, 二元關係就慢慢讓位於三角關係, 即我、母親還有父親, 這是心理發展的一個重要成就。

這時的幼兒可能會說:“媽媽, 我要和你結婚”, “媽媽, 你給我生個孩子吧”, 女孩子可能會說“爸爸, 我長大了要嫁給你”等。

可以想像, 幼兒發現, 原來眼中只有“我”的母親, 竟然眼裡還有另外一個男人。 如果夫妻關係親密, 幼兒更是嫉妒, 努力想要回到母嬰二元關係中, 獨佔母親。 當然, 想要獨佔母親, 得先把父親幹掉。 對於一名幼兒來說, 這幾乎是不可能完成的任務。

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幼兒想要幹掉父親的幻想會引發被父親懲罰的焦慮, 小男孩會在生活中表現出來。 如, 擔心自己的陰☆禁☆莖受到傷害。 一小男孩洗澡時嫌水熱會說:“太熱了, 我擔心把小雞雞燙壞了”。 與父親對抗遊戲中, 會警告說:“別攻擊我的小雞雞啊”。

他也可能在日常的遊戲或玩笑中攻擊父親等。 希望把父母分開的行為和願望, 如有的父親出差, 幼兒會非常開心, 偶爾獨佔也比沒有機會強。

心理發展的過程有兩種動力, 一種是成長的向前發展的動力, 一種是向後的退行的動力。 幼兒在這兩種力量的張力中前行。

角色的認同:男孩學爸爸, 女孩學媽媽

如果夫妻關係較好, 或者通過母親的眼睛幼兒感受到母親尊重父親, 孩子會覺得父親厲害。

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隨著認知能力逐漸發展, 他通常會嘗試放棄幹掉父親的幻想, “讓這個男人去照顧母親吧, 我雖然不甘心, 沮喪, 但是, 我同時也感覺到解脫, 我可以自由地做個小孩子了, 做自己喜歡做的事情, 不用擔心老媽的心情沒人照顧。 ”這或許是幼兒內心的獨白。

幼兒開始向父親認同, 一是可以曲線救國, 迂回地獲得母親的愛;二是可以進入男人的世界, 像父親那樣有力量被尊重。

“我如果像母親愛的那個人一樣, 母親就會愛我。 ”對於女孩是“如果我像母親那樣, 父親就會愛我。 ”這是正常的發展過程。 女孩像媽媽, 男孩像爸爸, 女人像女人, 男人像男人。

女孩愛美麗, 穿媽媽的高跟鞋, 用媽媽的髮卡等, 要像媽媽那樣, 即向媽媽認同,

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進入女人的世界。 兒子模仿爸爸說話的語氣, 崇拜爸爸, 希望像爸爸那樣有力量等, 即向爸爸認同, 進入男人的世界。

角色清晰, 健康發展。

孩子的噩夢:變成母親情感上的小丈夫

然而, 現實卻並非如人意。 如果環境偏差太大, 夫妻關係糟糕, 母親再過分強勢, 幼兒無法通過母親的眼睛看到滿足和對父親的尊重, 反而看到的是絕望、無處寄放的心靈、憂傷或憤怒。 顯然, 父親無法滿足母親, 母親也無法讓自己幸福快樂。

此時向後退的動力大於向前發展的動力, 幼兒在精神層面就會繼續呆在二元世界裡, 為的是繼續守護母親, 滿足母親。 表面上看他成功地幹掉了父親, 獨佔了母親。

然而, 成功後的結果就像詛咒一樣, 孩子可能會犧牲掉繼續向前發展自我,

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畢生追求的是滿足母親的願望, 讓母親快樂和幸福, 承擔了母親情感上的小丈夫角色

這樣, 只有母親快樂和幸福, 孩子才會覺得有存在感, 才會覺得自己有價值。 角色混亂, 停滯不前, 成年後可能出現各種精神障礙, 因為這本來就不是他的責任。

一名男孩在幼稚園喜歡打人闖了不少禍, 母親看起來也是很著急。 然而, 每次談到孩子打人時, 孩子都會看母親, 還帶著一絲狡黠的滿足的笑。 顯然, 他不是為自己在打, 他是為了母親。 原來孩子的這種行為滿足了母親對男人的角色期望, 因為孩子的父親在母親的眼中缺少男子氣、甚至有點窩囊。 母親雖然表現得因此事著急, 但情緒卻是愉悅的。

一名男孩, 父親在家時間很少,一周回不了一兩次,全職媽媽的母親孤獨憂傷深重。兒子要上幼稚園了,家裡只剩母親一個人。相依為命三年的母子,兒子怎能撇下母親不管,獨自自由成長。他要回去照顧可憐的不幸福的母親。怎麼辦呢,潛意識有辦法。這個階段的孩子,想像和現實常難以區分,他太想被老師打,常給家人說老師打他,甚至夜間常做噩夢,縮在床角說“別打我,別打我”。最後,只能讓他先回到家裡。這個孩子白天還高興地對別人說:“我有精神疾病”,兒童的潛意識防禦相對成人來說較輕,語言和行為中常常會流露出來。

家庭的魔咒:男人毀女人,女人毀兒子,兒子再毀自己的女人

二十世紀英國傑出的小說家勞倫斯,在其成名作《兒子與情人》中,把母子之愛和情人之愛的矛盾、複雜的心理描寫得非常細膩:

所有的孩子,尤其是保羅都特別反對父親。在父親莫雷爾因傷住院後,保羅高興地對母親說:“現在我就是家裡的男人了!”

這種家庭悲劇其實是勞倫斯自己早年生活的真實寫照。

勞倫斯於1885年9月11日誕生在諾丁漢郡伊斯特伍德礦區一個礦工家庭。做礦工的父親因貧困、粗暴和酗酒,與當過教師的母親感情日漸冷淡。母親對兒子的畸型的愛,使勞倫斯長期依賴母親而難以形成獨立的人格和健全的性☆禁☆愛能力。直到1910年11月,母親病逝後,勞倫斯才掙扎著走出畸形母愛的怪圈。

這種戀母或者說戀子情結輕一點時,可能還允許兒子娶個媳婦回家。但是,回到家裡還要百般折磨,橫挑鼻子豎挑眼等,如情敵一般。

我中學時讀語文課本裡的《孔雀東南飛》時,對焦老太太也是恨得牙根疼,焦仲卿的母親估計在封建社會是比較常見的,只不過焦母可能對兒媳劉蘭芝百般挑剔過分些而已。俗話說:“多年的媳婦熬成婆”啊,可見當個媳婦多麼不易啊,大好的青春拿來熬。女人們相比較對年老色衰的擔憂,日子好過些可能更重要。

兒子在哪裡,兒子常常逃離現場,留下兩個女人對戰。所以說婆媳關係,看似不關兒子的事情,其實母子關係才是核心。

從這個角度出發,世界各國都在不斷上演的家庭悲劇是:一個男人毀了女人,然後女人因為無法填補的情感空虛,讓忠誠守護自己的兒子繼丈夫的位,結果毀了自己兒子的人生,兒子成年後因為承擔著母親情感丈夫的角色,無法給自己的女人完整的愛,毀了自己的女人。

於是,新的輪回又開始了。男人毀女人,女人毀兒子,兒子再毀自己的女人……

我們在象徵層面上理解幼兒的性心理發展過程,不要直接拿來和現實對照。比如,“父親”這個人雖然現實中存在,但是代表著力量和保護的“父親角色”並不一定在孩子內心自然存在,孩子仍然可能呆在二元關係裡。反過來,“父親”這個人即使現實中不在,但是代表著力量和保護的“父親角色”也可以在孩子的內心存在。“父親角色”的功能發揮是間接的,通過母親起作用。

父親在家時間很少,一周回不了一兩次,全職媽媽的母親孤獨憂傷深重。兒子要上幼稚園了,家裡只剩母親一個人。相依為命三年的母子,兒子怎能撇下母親不管,獨自自由成長。他要回去照顧可憐的不幸福的母親。怎麼辦呢,潛意識有辦法。這個階段的孩子,想像和現實常難以區分,他太想被老師打,常給家人說老師打他,甚至夜間常做噩夢,縮在床角說“別打我,別打我”。最後,只能讓他先回到家裡。這個孩子白天還高興地對別人說:“我有精神疾病”,兒童的潛意識防禦相對成人來說較輕,語言和行為中常常會流露出來。

家庭的魔咒:男人毀女人,女人毀兒子,兒子再毀自己的女人

二十世紀英國傑出的小說家勞倫斯,在其成名作《兒子與情人》中,把母子之愛和情人之愛的矛盾、複雜的心理描寫得非常細膩:

所有的孩子,尤其是保羅都特別反對父親。在父親莫雷爾因傷住院後,保羅高興地對母親說:“現在我就是家裡的男人了!”

這種家庭悲劇其實是勞倫斯自己早年生活的真實寫照。

勞倫斯於1885年9月11日誕生在諾丁漢郡伊斯特伍德礦區一個礦工家庭。做礦工的父親因貧困、粗暴和酗酒,與當過教師的母親感情日漸冷淡。母親對兒子的畸型的愛,使勞倫斯長期依賴母親而難以形成獨立的人格和健全的性☆禁☆愛能力。直到1910年11月,母親病逝後,勞倫斯才掙扎著走出畸形母愛的怪圈。

這種戀母或者說戀子情結輕一點時,可能還允許兒子娶個媳婦回家。但是,回到家裡還要百般折磨,橫挑鼻子豎挑眼等,如情敵一般。

我中學時讀語文課本裡的《孔雀東南飛》時,對焦老太太也是恨得牙根疼,焦仲卿的母親估計在封建社會是比較常見的,只不過焦母可能對兒媳劉蘭芝百般挑剔過分些而已。俗話說:“多年的媳婦熬成婆”啊,可見當個媳婦多麼不易啊,大好的青春拿來熬。女人們相比較對年老色衰的擔憂,日子好過些可能更重要。

兒子在哪裡,兒子常常逃離現場,留下兩個女人對戰。所以說婆媳關係,看似不關兒子的事情,其實母子關係才是核心。

從這個角度出發,世界各國都在不斷上演的家庭悲劇是:一個男人毀了女人,然後女人因為無法填補的情感空虛,讓忠誠守護自己的兒子繼丈夫的位,結果毀了自己兒子的人生,兒子成年後因為承擔著母親情感丈夫的角色,無法給自己的女人完整的愛,毀了自己的女人。

於是,新的輪回又開始了。男人毀女人,女人毀兒子,兒子再毀自己的女人……

我們在象徵層面上理解幼兒的性心理發展過程,不要直接拿來和現實對照。比如,“父親”這個人雖然現實中存在,但是代表著力量和保護的“父親角色”並不一定在孩子內心自然存在,孩子仍然可能呆在二元關係裡。反過來,“父親”這個人即使現實中不在,但是代表著力量和保護的“父親角色”也可以在孩子的內心存在。“父親角色”的功能發揮是間接的,通過母親起作用。

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