3-4歲幼兒的語言文字智慧

1歲半到3歲是兒童積極語言活動的階段， 幼兒從說得很少發展到說得很多， 也很喜歡說。 到3歲時詞彙量已達1000左右， 是語言發展的一個加速期。 此外句子結構也起了變化， 從單詞句轉化為雙詞句， 多詞句， 3歲兒童的話語已基本上都是完整句。 這一時期的孩子也喜歡和成人交談， 喜歡聽別人講的簡短童話、故事、兒歌， 並能記住它們的內容， 不但能理解和直接感知有關的話語內容， 而且能理解對其未直接感知而熟悉的事物的描述內容。

基本上3歲兒童已掌握本民族語言， 他們不但能基本上說出自己的年齡、姓名、父母姓名、單位、住址，

而且還可以背誦兒歌、唐詩、廣告詞；會猜簡單的謎語， 學習自編謎語， 不過說話中存在的語病還不少， 雖開始使用一些複雜的修飾語， 但言語表達仍是情境性， 與成人自由交談還有一些困難。

應當特別值得注意的是， 兒童從3-4歲開始， 發音開始穩定， 趨於方言化， 即開始局限於本民族或本地語音， 年齡越大越如此。 這時再開始學習他方言或外語的某些發音就可能感到困難。 有的研究材料指出， 如果十幾歲才開始學習第二種語言， 就很難學到純正的發音。 因此， 必須注意幼兒， 特別是3-4歲兒童的正確發音， 推廣普通話也要從小做起， 正常情況下也要讓3歲孩子會說若干英語單詞。

另外， 兒童不僅利用語言來表情達意，

而且3歲時的孩子， 開始出現自言自語這種形式， 這便是兒童利用語言來調節自己行為的開始。 有心的媽媽不防留意一下， 您的孩子是否有時會一邊玩一邊一個人大聲不停地說話， 這是他正在運用語言的自我調節功能呢！

3歲前期， 孩子的語言詞彙增加很快， 看圖講話是促進孩子詞彙豐富的快捷方法。 父母可用故事書上的彩圖分別敘述每一件事物， 如：先讓孩子形容書中的角色， "是誰"， "是個小男孩"， "他在幹什麼"， "吃蘋果"， "什麼樣的蘋果"， "是個又大又紅的蘋果"， "什麼味道的"， "又酸又甜的"， "香不香"， "蘋果很香"， 把這些分開的小段連起來成為"小男孩在吃一個又酸又甜又香的大紅蘋果"。 讓孩子跟著說幾遍然後自己說出，

誘導孩子一面觀察一面說出形容的詞彙， 使語言豐富。 同時父母還要善於捕捉日常隨機地言語訓練時刻。

例如父母可以在從幼稚園接孩子回來的路上， 有意談幼稚園的情況， 看看孩子認識哪幾個小朋友， 他們叫什麼名字， 有哪些表現。 問老師今天上什麼課， 學到哪些新的知識， 看孩子能否講清楚， 有時孩子學唱新歌， 只會唱一句， 或者說一個新的兒歌， 只會講前頭1-2句， 其餘的還未學會， 父母要及時瞭解這些學習內容以便輔導孩子， 這會提高孩子學習熱情和語言能力， 孩子長到3歲7-9個月， 具備一定語言聽說能力， 父母可以為孩子講故事， 在故事講到一半時， 讓孩子想像， 自己把故事講完， 這樣聽故事為故事結尾，

慢慢地學會自偏故事， 按順序發展過程講出來。 既鍛煉了孩子的想像力， 又促進了語言敘述能力， 為日後寫作能力打好基礎。

當孩子長到3歲10-12個月時， 父母不但要讓孩子複述故事， 而且要向他提出問題。 如"這人為什麼能把事情做好？"， 讓孩子練習用一些關係推理詞來解答問題。 如"因為他勤勞， 所以能把事情做好。 "這一類的關係推理詞可以通過講故事使孩子學會應用自如， 並能應用到日常生活中， 使孩子學會按關係推理解決問題的能力