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如何引導孩子的學習能力

養生之道網導讀:

當孩子慢慢長大之後,如何引導孩子的學習能力是非常重要的。孩子會對這個世界產生好奇,當他們探索這個世界的時候,如何引導孩子的學習能力是需要我們父母所要學習的。

孩子經歷過快樂的幼兒時代,接下來就進入到小學,接著中學、大學,可是不論如何,幼兒時代的學習能力是孩子以後學習能力的基礎,因為,在孩子最初的學習階段,家長要多培養孩子的獨立學習能力,這種培養絕不是讓孩子做多少功課,考多少分,而是,讓孩子的思考力、注意力和心態都得到很好的鍛煉。那麼該如何培養呢?

一、注重孩子的玩耍

在學齡前,孩子貪玩的心理是很重的,家長不必刻意阻攔,除非是影響到睡眠和休息了。因為,幼兒時代,孩子的玩耍可以讓他們的腦袋轉得更快,遊戲時積累的智慧為今後學習打下基礎,學校生活也將變得豐富多彩。

二、積累日常生活的經驗

讓孩子多參與家務勞動和各種社會實踐活動。比如:媽媽去採購時,可以帶孩子一同前往,讓孩子來規劃經費和要添置的日用品。或者讓孩子參加街道、少年宮以及一些興趣小組的實踐活動,讓孩子獨立去面對社會、同齡人,參與一定程度的競爭。

三、培養孩子的自立能力

自立能力是基礎,不可嬌縱孩子衣來伸手、飯來張口,從幼兒時代就灌輸給孩子:自己的事情自己做,不可因為心疼孩子而越俎代庖。今天你代替他做的一小事,就會讓孩子與社會差距一大步。所以,類似系鞋帶、穿襪子、按時完成作業這些簡單或者本該是孩子自己完成的事情,讓孩子自己作出判斷,自己動手,這樣到了青少年時期,孩子的自控能力就會大大提高。

四、創造環境,提高孩子的注意力

讓孩子集中在課堂上學習,好過給孩子請各位家教,所以,儘量減少讓孩子上培訓班的時間,保證孩子在課餘的休息時間,這樣才能讓孩子在課堂上精力更集中。

五、讓孩子有原則的上課外輔導班

孩子學科成績不好,有多方面的原因,如果孩子自己都無法意識到學習的重要,那麼即便請再多的輔導老師,成績依然還是上不去。

所以出現上面的情況,家長首先要瞭解孩子對課程的心理狀態,避免無謂地讓孩子上輔導班,引發孩子厭學情緒。等孩子自己意識到落後,想要學習的時候,家長再考慮給孩子找輔導班,而且在孩子上輔導班過程中,要避免過多的關注,接送的工作能免則免,只要孩子身體條件允許,都讓孩子自己搭乘公共交通工具或步行,在路途中,讓其有一個自己獨立思考的時間。

六、不要將假(四聲)期變為假(三聲)期

學校放假的原因就是讓孩子有一個休息的時間,以便讓孩子在接下來的時間,更集中精力去進入下一個階段的學習。所以,假期,只要讓孩子獨立認真完成自己的假期作業就可以了,不要讓孩子奔波于各個課外輔導班之間。家長在輔導孩子讀書時,要教給孩子學習方法,而不是代替孩子去學習,特別是遇到孩子不會的題目,可以開導孩子自己打開思路,利用所學知道解題,而不是代替孩子去做,這樣才能讓孩子充滿自信。

七、讓孩子規劃自己的人生

對於考試成績,只作為參考,不要太注重,與其讓孩子在成績中消磨人生,不如讓孩子放飛自己的理想,多發展興趣的事情。孩子不是家長的複製,不要將家長未了的心願強加在孩子身上,重視孩子的人生,這樣孩子會在放鬆的心態下學習。

孩子的獨立學習能力會直接影響到以後自己求學生涯的學習效果,所以,家長應在孩子學習力比較旺盛和好奇心比較強的時候,引導孩子使用正確的學習方法,以讓以後孩子的學習成果事半功倍。

八、採用表揚、鼓勵的方式引導幼兒

《綱要》提出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”幼兒是學習的主體,要讓每個幼兒都有機會參與嘗試,要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。在我們班上,能力較強的幼兒愛提問問題、愛動腦筋,老師一提問就積極地舉手,而能力較弱的幼兒平時就比較不愛說話,別人在玩玩具時他們總是走來走去,老師交代完成任務的速度也總比別人慢半拍,上課不積極主動地回答問題。於是,我採取了一些辦法,主動提問他們,為他們創造發言的機會,引導他們積極地參與活動。如在數學活動《認識長方形、正方形和橢圓形》中,在認識圖形名稱的環節中,我請了這些上課不主動舉手的小朋友起來回答問題,因為幼兒已掌握圖形名稱,這一環節只是鞏固複習,所以請他們來回答這個問題是想引導他們要更主動地參與活動。當他們回答正確後,我馬上表揚他們“今天你的表現非常棒!回答對了,下次自己舉手回答問題就更厲害了!”採用表揚、鼓勵的方式,引導幼兒多說,逐漸地調動幼兒的學習積極性和主動性。在後來的活動中,這幾個幼兒已經能夠較為主動的舉手發言。如:在手工活動《黏貼:神奇的樹葉》的教學中,我示範了用樹葉黏貼了一隻貓頭鷹,我的“傑作”剛完成,大家都爭先恐後的說出了自己想黏貼什麼,連那幾個幼兒也很積極地舉手,告訴大家他們想要黏貼什麼。後來在活動過程中,我特意關注了這幾個幼兒,他們真的黏貼了他們想要的圖像出來。

九、有目的地引導幼兒觀察

幼兒的主動學習離不開觀察。觀察是獲取周圍世界資訊的源泉,是兒童認識世界、增長知識的重要開端。但幼兒並不是天生善於觀察,幼兒的觀察條理性差,如果孩子不會用正確的方法觀察事物,而是東看看、西瞧瞧,就會把事物的重要特徵遺漏掉,不但達不到觀察目的,還會形成不良學習習慣。所以,教師在教學時,應有意識地引導幼兒觀察,通過多種方式引導幼兒有目的、有條理地觀察。如:在主題活動《蔬菜從哪裡來》,我有意識地引導幼兒觀察蔬菜的基地,然後分發圖片,先以遊戲引入,引起幼兒的興趣,無意識地讓幼兒觀察圖片上的蔬菜,先在大腦上留下蔬菜的整體印象,再通過憑藉圖片去參觀“菜園(蔬菜的生長過程)”。在參觀之前,我提出問題,“等會參觀完後,鄒老師要請你們來說說,蔬菜是怎麼來的?”讓幼兒帶著問題進行觀察,通過圖片和菜園兩個情境讓幼兒明白蔬菜是由園地,種子,澆水,施肥,除草等這幾個重要過程而來的。在參觀中他們不僅體驗了參觀的情境,還很積極主動地觀察蔬菜的由來。(雖然是農村的孩子,但是沒有特意的引導,幼兒還是很缺乏這方面的認知)

孩子的每一步成長都離不開父母或者身邊的人引導,我們應該在生活中正確引導孩子的學習能力,只有引導孩子的學習能力,才能使他更方面更好的發展。