都是圖畫，有什麼好看的

禮拜六下午， 家雄聽了一場親職講座， 談的是“陪孩子一起讀書。 ”專家說父母從小陪孩子一起看圖畫書， 可以讓孩子以後愛讀書， 也可以增進親子關係。

家雄回家的路上就順路到書店去， 打算挑幾本圖畫書， 帶回去和3歲的兒子一起讀， 看看是否真的如專家所說。

走到兒童書的櫃子前一看， 真的陳列了不少圖畫書， 以前怎麼沒有注意過呢？

家雄一面想， 一面從書堆裡抽出一本翻開來看， 這是一本有關下雨的書， 從出太陽的天空， 到烏雲密佈， 到傾盆大雨， 到雨停放晴， 書頁裡一個字都沒有， 不到20頁， 定價160元。

“哇！還真貴！而且--都是圖畫， 有什麼好看的？”家雄懷疑專家所謂的“圖畫書”就是這樣的書嗎？

選來選去， 最後他選了一本裡面每一個跨頁都畫了10種東西， 旁邊還配有文字的。 例如， 第一頁是交通工具， 裡面有汽車、飛機、船等， 不但可以認識圖畫上的東西， 還可以認字， 家雄對這本“圖畫書”很滿意， 高高興興地買回家去了。

他慎重地把兒子抱在腿上， 準備開始“陪”他讀書。 兒子第一次覺得好玩也好奇， 乖乖地坐在爸爸的腿上， 把一整本書上的東西都認了一遍， 家雄覺得很滿意。 可是第二天星期天， 再拿起那本書叫兒子過來看書時， 兒子一點興趣也沒有， 問他這是什麼？那是什麼？昨天全教過的， 今天卻全不記得；家雄耐心地再告訴兒子一次，

沒想到才講了一頁， 兒子藉故上廁所， 就不肯再看那本書一眼了。 家雄覺得很奇怪， 怎麼跟專家說的情況不一樣呢？

兩天之後， 家雄發現那本書已經一頁一頁地“分屍”了， “陪孩子一起讀書”的行動， 也就宣告終止。

真可惜， 家雄有心陪孩讀書， 卻因為沒有開清楚方法， 以致換來失望， 孩子第一次接觸書本就遭挫折， “前景”也是令人堪憂！

首先， 家雄把“圖畫書”的範圍看得太狹窄， 事實上只要是以圖畫為主來表現一個主題故事的， 不管有沒有配上文字， 只要畫得好， 有主題， 看起來賞心悅目， 就可以給孩子看。 第一次讓孩子看書， 可以把書當成玩具一樣， 讓他很愉快地翻閱， 不要一開始就很嚴肅得好像要做功課， 要考試的樣子，

孩子當然害怕而逃開了。

從幼兒可以坐得很好時， 就可以給他一些舊的雜誌， 色

彩豐富些， 有具體的人物或圖形的， 讓他隨意翻翻， 撕破了也沒關係。

一歲多時， 可以買幾本能玩也能看的圖畫書， 像有電話轉盤的、有車輪的， 一方面借著玩來訓練孩子手指小肌肉的發展， 一方面讓他認識書上的東西， 能認多少就認多少， 不能勉強也不要批評他。

兩歲多的孩子開始愛吃故事， 可以買些主題內容較明確的圖畫書， 內容以和孩子生活經驗相關的最適合， 可以引起他的共鳴。 父母一面翻書講故事給孩子聽， 一面依需要來調整故事內容。 像我的孩子兩歲多時最喜歡看“大象的嗯嗯”這本書， 那書說的是森林裡的動物比賽誰的大便最大，

不管大家回去吃再多的東西， 每次比賽都是大象得第一， 刺蝟最後。 後來動物們改比誰能最快把自己的大便清理掉， 結果刺蝟得了第一名。 每次孩子看這本書時都能笑得東倒西歪， 已經看過數十次了， 笑聲一樣大。 而我在講這本書的過程中， 就適當地加了一些我想調整或灌輸給孩子的觀念， 例如孩子不愛大便， 不愛吃飯， 都可借著圖畫書的內容溶到生活裡面， 孩子很樂意和書裡的小動物一樣吃很多飯， 然後才可以屙很大的大便， 如此， 便能輕鬆地調整她的行為。

等孩子再大一兩歲的時候， 同樣這本書， 我告訴她， 每一個人都有長處， 比如比誰的大便大的時候， 刺蝟的最小， 可是清理起來很快， 所以它也有機會得第一名。

我們有些地方比不過人家並不一定就不好， 也沒有人樣樣都能得第一。

一本書看守幾次之後， 我們還可以鼓勵孩子自己看圖講故事。 一開始他會講得有一句沒一句的， 或是三言兩語就說完了， 不管如何， 一定要鼓勵他， 他會一次比一次說得好；後來拿起一本新書， 他也能自己說得頭頭是道。 別小看這個動作， 這可以訓練孩子的語言能力、組織能力和想像能力等， 還可以從中瞭解孩子的想法， 加以適當地引導， 便會有太多太多的功能， 就看父母如何巧妙運用。