論幼兒期學習識字和閱讀的可能性

在幼兒階段， 人們比較重視幼兒口頭語言的發展， 而忽視以書面語為主的學習。 認為識字和閱讀是兒童入學後的事情。 因此， 不少幼稚園對於學齡前兒童進行識字及閱讀這兩項教學不敢輕易介入。 但有研究表明， 兒童在6歲前較之6歲後更容易學習閱讀。 因此， 只要我們能根據幼兒年齡階段的共性特點和識字閱讀的“個性”狀況， 對幼兒進行識字閱讀教學並非不行， 反而能夠有效地提高幼兒的智力水準， 促進幼兒的學習能力。

論幼兒期學習識字和閱讀的可能性
一、幼兒期學習識字和閱讀的可能性
幼兒期兒童的口語已有了相當程度的發展， 這是學習書面語言的基礎。
科學研究證明， 人的大腦兩半球在功能上是協調的， 但又存在差異。 3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強的年齡。 這就為幼兒早期識字和閱讀提供了生理基礎。
同時， 在實際生活中， 又可發現幼兒自身已有認字及閱讀的需要。 如有的幼兒看到廣告、標誌牌、壁報等等， 會很想知道這是什麼字， 對認字表現出強烈的要求和欲望。 有的幼兒喜歡拿著看圖識字的低幼讀物， 指字說畫上的內容等等， 這時候， 只要我們因勢利導， 適時指導幼兒， 常常能引起他們濃厚的學習興趣。
二、幼兒期學習識字和閱讀的必要性
1、早期識字和閱讀為主動學習打開通道。 識字及閱讀可以改變幼兒被動的、完全依靠傾聽口頭語言、憑藉成人的口語傳授獲取知識資訊的狀況， 由於對文字的掌握， 幼兒可以通過看書等管道主動獲取知識資訊， 從而開闊眼界， 促進智力的發展。
2、早期識字和閱讀是學習成功的重要條件。 良好的閱讀習慣和閱讀能力是學習的基礎， 因此， 在幼兒期， 應對幼兒進行這兩方面的培養， 努力提高幼兒的理解能力， 使幼兒能正確、靈活運用已掌握的字詞。 為他們奠定堅實的文字閱讀基礎， 同時也為幼兒入小學後正式學習讀寫漢字做準備。
三、開展快速識字閱讀的原則
在幼稚園的快速識字閱讀教學過程中， 我們主要遵循以下的三項原則：
1、滿足幼兒內在需求的原則。 在選擇閱讀材料時， 我們主要從幼兒的求知欲、探索欲、求新變異欲這幾個方面來考慮， 在教學過程中主要從幼兒的成功欲和表現欲來鼓勵幼兒。
2、效率與本能無意結合的原則。 讓孩子在歡樂的笑聲中學習， 做到教者有心， 目的明確， 追求效率；學者無意， 玩中有學， 學中有玩， 興趣第一， 主動活潑。
3、整體聯繫的原則。 就是讓幼兒在字不離詞、詞不離句、句不離文的語言環境中快速識字， 根據上下文的聯繫及關係來猜字， 理解作品的內容。
總而言之， 在教學過程中， 我們應根據幼兒不同的發展階段， 適時轉換和靈活運用不同的教學方法， 以更好地培養幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。
（兼職編輯：林就燕）