(1)“工作”是人性的表現， 也是人性的特征， 只有人類才具有這種能夠“開創生命、發揚生命”的特性。
(2)孩子喜歡“工作”甚于游戲。
(3)“獨立”是兒童成長的主要目的， 也是成長的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉， 而自己發展他的生命， 成為一個未來的強人。
(4)孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索， 才會有興趣學習， 也才能產生學習意愿。 因為兒童們所選擇的， 一定代表著他們內在有某種特別的需要和興趣。
(5)幼兒的成長， 是有規律的， 這規律是在生命的開始就已經存在。 在這偉大的規律中， 幼兒個體為了成長，
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地去接觸環境， 以滿足成長的目的。
(6)“適應環境”是幼兒一切智能成長的原因。
(7)兒童在智力的發展上， 有各種官能的“敏感期”出現， 在特定的敏感顯露期內， 官能如果能夠得到“及時的”滿足， 就會快速的發展。 當然這種敏感顯露時間的久暫和出現的遲早， 是因人而異， 不能一概而論， 也無法使之提前或延遲， 因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據之一。
(8)說話和閱讀都是自發性行為， 有其一定的發展規律， 而且孩子的書寫行為的發展其實早于閱讀。
(9)獎懲對幼兒的學習不能產生“誘因”， 不但無效， 而且有害。
長久以來， 不曾有過一個教育家， 能將兒童期當作一個獨立的主體來研究，
