自己失去的為什麼要讓孩子來找回

希望孩子擁有自己失去的一切， 這是當代父母一種典型的補償心理。 父母由於各種各樣的原因， 失去了接受進一步的、更高的教育的機會， 在知識經濟的年代， 社會上新鮮的事物越來越多地湧進了人們的生活。 父母也把自己的某種失落、遺憾與滿腔熱血溶入了這股洪流， 並把它轉移到下一代的孩子身上。 在父母看來， 孩子處在重視教育的絕好時代， 如果再發生像他們那樣的遺憾， 簡直是罪過， 於是， 父母在孩子的學習上投入很大， 期望也很大。

這裡有幾封信反映了父母這樣的心態。

一位母親描寫了當時求學的艱辛，

我和我愛人都是粉碎“四人幫”後第一屆大學生。 我從小家庭環境尚可， 出身于幹部家庭。 我愛人身世較苦， 3歲就沒了父親， 是母親千辛萬苦帶大了他們兄妹仨人。 “文化大革命”開始時， 我們兩個人只上五、六年級， 停課鬧革命、武鬥、學工、學農， 我15歲就去當兵了， 我愛人全家下放蘇北， 我們的學歷充其量只有小學文化程度。 1977年恢復高考， 我在單位報名參考的20—30人中， 是考取的兩人之一。 我愛人所在的鄉里也只有三人考上。 我學工， 他學醫， 因為我們底子薄， 學習上的困難可想而知。 我記得入校時26個英文字母我是一個不識， 畢業時成績單上幾乎全是五分。 現在回想， 自己都不敢想當初是怎麼過來的。

還有一封信寫了在補償心理的作用下， 父母對孩子的支出：

從兒子3歲半開始， 我們就送兒子到第一小學的藝術班學手風琴。 這些幾乎占去了我們所有的業餘時間。 真的， 那時的週末， 我累得只覺得骨頭都像散了架。 但是， 看到每次考完試， 老師總是對兒子讚不絕口， 誇他的創意好， 與得與眾不同， 說他是藝校的高材生， 看兒子又那麼喜歡， 我就一直這麼堅持下來了。 記得最後一位教孩子的是藝術學院的研究生， 對兒子也十分欣賞， 國畫、水彩畫都是他教的。 我們乘機給兒子灌輸當建築師的思想， 弄了許多古代、現代的建築照片讓他仿， 培養他的興趣。 手風琴也是這樣， 從八貝司到九十六貝司， 我背著琴，

又一位母親寫道：

我是一個要強的人， 我從小就勤奮學習， 經常溫習功課到晚上十一二點， 學習成績總是名列前茅， 一直是“三好”學生。 到上中學時， 那是個*的年代(1975年左右)， 上課學生搗亂， 老師無法教課， 也從沒讓父母操過心。 哪像現在的孩子， 學習讓人操心。 因此， 我就拿我的孩子與當時作比較。 孩子也經常問我， 媽媽你做學生時是怎樣的， 當過中隊長嗎？我總是自豪地對她說， 媽媽像你這麼大時， 可好呢！組織過學校的師生大會，