獨處與陪著的孩子

我相信所有媽媽們得子時的心情都和我一樣：好象天底下只有自己最幸福了。 又想， 朋友們同時做了媽媽， 孩子們將來就要一起上學， 如果別人的孩子考第一， 我的孩子第二， 那可不行！于是乎， 對兒子呵護備至， 施行早期教育。 雖然日后盼孩子“考第一”的理想時常被“孩子健康”所取代， 但教育孩子卻從未敢有絲毫的懈怠。 眾所周知， 0到6歲的教育， 直接塑造了孩子的性格。 這期間形成的性格框架猶如日后孩子性格的種子， 可謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。

什么樣的性格才是“好”的性格？如何培養孩子好的性格呢？雖說眾說紛紜，

但我始終遵循一個簡單的可操作性的方法。
以下幾個方面可以看出孩子的性格框架：

是否膽小？
是否渴望與人交往？是否能獨立與人交往？
好靜還是好動？
對最喜愛的事情的專注時間比同齡孩子長還是短？
孩子遇到困難的態度？
孩子遇到表揚和批評時的表現？
孩子在競爭對手比自己強時的表現？

不同的孩子答案自然不同。 如果我們要找一個造就這些差異的原因， 那就是家長是如何陪孩子的？兩類孩子：一是大部分時間有父母（或其他大人）陪著的；二是大部分時間（相對于同齡孩子）獨處的。 孩子小的時候， 我們總覺得讓孩子獨處怪可憐的。 然而， 孩子長大后， 獨處多的孩子大都是：不膽小， 可以主動與人交往，

但對同伴的需求不強烈， 好靜， 注意力容易集中， 有獨立解決問題的能力。 表揚對這類孩子所起的作用較大人陪大的孩子要小得多。 這類孩子也好強， 但能夠正確對待自己的“能力”， 大部分可以做到“知之為知之， 不知為不知”。 不是“唯我獨尊”， 算得上是“拿得起， 放得下”的。 獨處多的孩子最大的不足是語言能力較其他孩子欠缺， 但閱讀能力往往甚佳。

陪大的孩子中也有有上述優點的， 原因在于“陪”的方式。 “遠觀式”和“平等式”培養出來的孩子獨處能力就比較強， 且和真正獨處長大的孩子相比， 性格要活潑開朗。 所謂“遠觀式”指大人和孩子有一定的距離（空間上的距離和行動上的距離）， 也即給孩子以充分的自理空間， 在自己的勢力范圍內“自己的問題自己解決”。

大人不越俎代庖， 僅在必要的情況下才出馬。 這樣既給了孩子以獨處空間， 又讓家長的心不再懸著， 算是兩全其美了。 美國的一位朋友就是典范， 她在嬰兒的臥房里裝了錄象機， 在自己的房間可以“監視”孩子的一舉一動， 確保“獨處”的孩子沒有危險。 “平等式”理解起來簡單， 做起來難。 就是要和孩子“平等”， 有人說“做孩子的朋友”。 本質無異。 但“平等”不僅僅是“做孩子的朋友”， 也包括做孩子的“競爭對手”。 例如和孩子一起比賽， 和孩子爭論問題， 和孩子分東西吃等等。 讓“平等”處處存在。 孩子在這種“平等式”的對待中將自己溶入了家庭， 溶入了社會， 這樣的“種子”也必然是社會所需要的“種子”。

至于那些在溺愛中長大的孩子，

生活中比比皆是， 不在提倡之列。 筆者雖在此提出警惕， 但自己也難逃“溺愛孩子”之嫌。 暴力中長大的孩子也不是沒有， 筆者也有動手打孩子的歷史， 內心的“痛悔”和孩子的“大度”一起留在我的記憶里。